Расстановка и размеры столов в детском саду
Столы входят в обязательный для любого дошкольного заведения перечень мебели, применимый в момент активного бодрствования, игровой деятельности, организации занятий или приема пищи.
Масса и высота столов в детском саду должны полностью соответствовать антропометрическим характеристикам ребенка, физическим способностям, чтобы максимально способствовать развитию двигательной активности малышей.
Правильное оформление столов в детском саду
Для оформления групповой комнаты дошкольных учреждений стоит использовать мебель с буквенной маркировкой, соответствующей ГОСТ и ФГОС.
Среди материалов необходимо предпочитать различные сорта материалов:
пиломатериалы, ламинированную фанеру, ДСП или ДВП. Более популярные варианты: сосна, лиственница, бук, ель и пихта.
Рабочая поверхность учебных столиков должна оставаться гладкой матовой, способствующей снижению зрительной усталости в момент обучения.
Правила посадки за столами в детском саду предусматривают использование моделей следующих типов:
- Четырехместный столик для малышей от 1 до 5 лет с размерами 70х70;
- Двухместные столики для дошкольников в пределах 5-7 лет с регулируемым наклоном столешницы, ящичками для хранения учебных пособий;
- Двухместный трапециевидный дополнительный столик для малышей 1-4 лет;
- Одноместный столик для бытового применения.
При левосторонней организации освещения учебные столики размещаются у светонесущей стенки. Двухместные столы стоит устанавливать примерно в три ряда, четырехместные – в два ряда.
Нормативные расчеты эргономики доказывают, что пространство между столиками в детском саду должно составлять около 5 метров.
Такая схема столов в детском саду позволяет легко отодвинуть стул, без лишних усилий встать из-за стола и сесть обратно, а также обеспечить свободный доступ воспитателя к каждому из детей.
Как происходит расстановка столов в детском саду по СанПин
Принцип размещения мебели в игровых группах государственных дошкольных учреждений выполняется в соответствии с персональными характеристиками детей (ростом и возрастными особенностями воспитанников), с учетом базовых гигиенических и педагогических требований.
В группах садика рекомендуется использовать стулья из одного комплекта со столиком. Убедиться в соответствии столиков и стульев можно за счет проверки маркировки на мебели.
Для правильной расстановки столов в группе детского сада важно соблюдать ряд четких требований:
- Столики для детского сада находятся возле стенки со стороны основного освещения;
- Столики на 4 посадочных места следует размещать в два ряда;
- Модели столов на два места размещаются не больше чем в три ряда;
- Расстояние первого ряда столиков от несущей стенки составляет один метр, а между столиками важно соблюдать расстояние до полуметра.
Рассаживать воспитанников детского сада необходимо с учетом текущего состояния здоровья, зрения и слуха. В игровой и столовой манеж и барьеры находятся на расстоянии не менее одного метра от оконных конструкций.
Структура написания конспекта
На титульном листе в центре указываются вид НОД, его тема, для какой возрастной группы данный конспект. В правом нижнем углу пишется, кто составил конспект
В верхней части титульного листа указывается название организаций, в ведомстве который находится детский сад.
В нижней части титульного листа указывается город и год, написания.
На первом листе конспекта информация размещается в следующем порядке:
В верхней части листа указывается тип, вид, тема НОД, возрастная группа детей. Составляется программное содержание, куда включаются:
1.
2. Развивающие задачи (пишется, что будем закреплять, уточнять, не забывая о развитии психических функций и различных свойств).
3. Воспитывающие задачи (какие умственные, эстетические, морально-волевые качества будут формироваться на данном занятии).
Словарная работа планируется обязательно на каждом занятии. Конкретно перечисляются слова, планируемые в активный и пассивный словарь. Необходимо помнить, что слова из пассивного словаря включаются в активный через 2-3 занятия. На занятиях по развитию речи обязательно вписываются задачи из разделов «Грамматический строй речи», «Звуковая культура речи», «Связная речь».
д.).Далее указывается демонстрационный материал, где перечисляются не только все пособия, картины, но и указываются их авторы, количество, размеры.
Описывая раздаточный материал,
Далее необходимо описать предшествующую работу воспитателя по подготовке к занятию: что оформили, что изготовили, что составили, изучили, написали и т.д.
После этого указывается предварительная работа с детьми, весь объем фронтальной и индивидуальной работы с детьми (куда ходили на экскурсию, за каким объектом наблюдали, что читали детям, что выучили и т.д.)
После этого пишется, какую индивидуальную работу, с кем (указываются имена и фамилии детей) в какой части занятия плани-руется провести. Желательно не забыть вписать эту работу в ту часть занятия в конспекте, в которую вы запланировали.
Далее описывается структура и методические приемы, используемые на занятии. Указываются части занятия и конкретные методические приемы.
Например:
I. Вводная часть — 3 минуты.
а) чтение стихотворения «Осень» А.С. Пушкина;
б) наблюдение из окна за осенним небом;
в) словесная дидактическая игра «Придумай слово» (подбор при-лагательных к словам небо, осень, листва).
II. Основная часть — 15 минут.
а) беседа о погодных явлениях осенью;
б) рассматривание календарей погоды;
в) называние детьми осенних примет;
г) составление рассказов об осенней погоде;
д) называние детьми поговорок об осени;
г) дидактическая игра «С какого дерева лист»… и т.д.
III. Заключительная часть — 2 минуты.
а) чтение рассказа об осени;
б) прослушивание грамзаписи П.И. Чайковского «Сентябрь»;
в) обобщение воспитателя;
д) анализ занятия {о том какие знания показали дети).
Далее описывается организация детей на непосредствено образовательной деятельности.
И, наконец, начинается описание хода занятия. Ход занятия пи-шется в прямой речи. Обязательно пишутся все слова, которые вос-питатель будет говорить, предполагаемые ответы детей, обобщения воспитателя. Если па ходу занятия воспитателю нужно выполнить ка-кие-то действия, это указывается в конспекте.
Например:
Воспитатель: «Дети, какое время года изобразил художник на своей картине?»
Воспитатель: «Правильно, на картине изображен осенний пей-заж. Художник передает красоту осенней природы красками, писа-тель и поэт — словами, эпитетами, а композитор музыкой.
Послу-шайте отрывок из произведения П.И. Чайковского «Сентябрь» (включаю магнитофон).То есть после прямой речи, в середине строки в скобках указы-ваются действия воспитателя («включаю», «вывешиваю», «убираю» и т.д.).
Занятие завершается словами анализа.
Итак, если кратко описать все вышеупомянутое, то структура конспекта, выглядит следующим образом:
2. Программное содержание (обучающие, развивающие, воспитывающие задачи).
3. Словарная работа.
4. Оборудование занятия.
5. Демонстрационный материал.
6. Раздаточный материал.
7. Предшествующая работа воспитателя по подготовке к занятию.
8. Предварительная работа с детьми (со всей группой, с подгруппой, индивидуально).
9. Индивидуальная работа с детьми на НОД (какая, с кем, в ка-кой части занятия).
10. Структура занятия и методические приемы.
11. Организаций детей на занятии.
12. Ход занятия (в прямой речи). В конце завершающие фразы или анализ занятия.
Напоминаем типы занятий:
1. Занятия по сообщению новых знаний.
2. Занятия по закреплению знаний, умений, навыков.
3. Занятия по обобщению и систематизации.
4. Итоговые.
5.Учетно-проверочные.
6. Комбинированные (смешанные, объединенные).
7. Комплексные.
8. Интегрированные (по принципу объединения несколь-ких видов детской деятельности и разных средств речевого развития). Интеграция может быть по тематическому принципу.
Например:
1) чтение о птицах;
2) коллективное рисование птиц;
3) рассказывания по рисункам.
Навигация по разделу «Сведения об образовательной организации»:
ГБДОУ ДЕТСКИЙ САД №33 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
Мы рады приветствовать Вас на сайте нашего учреждения!
Уважаемые родители (законные представители)!
информируем вас о режиме функционирования ОУ в условиях распространения COVID-19 с 01.
09.2021 года.На основании:
— постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2021 № 16;
— Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 13.07.2021 № 20 «О мероприятиях по профилактике гриппа и острых распираторных вирусных инфекций, в том числе новой коронавируской инфекции (COVID-19) в эпидемическом сезоне 2021-2022 годов»
— приказа заведующего ГБДОУ детского сада № 33 Московского района Санкт- Петербурга № 29-ф от 12.08.2021 года.
1. При посещении детского сада всем посетителям необходимо иметь маски и перчатки. При входе необходимо соблюдать социальную дистанцию и обработать руки антисептическим средством.
2. Режим работы детского сада с 07.00 до 19.00. Прием детей в ГБДОУ осуществляется с 7.00 до 9.00 через отдельные входы каждой группы.
3. Посещение Организации детьми, перенесшими заболевание, и (или) в случае, если ребенок был в контакте с больным COVID-19, допускается при наличии медицинского заключения врача об отсутствии медицинских противопоказаний для пребывания в Организации.
4. Проведение термометрии лицам посещающим организацию при входе, с занесением ее результатов в журнал.
5. Массовые мероприятия с участием различных групп лиц запрещены к проведению. Занятия для детей будут проводиться в группах с соблюдением всех санитарных норм. Занятия в спортивном и музыкальном залах будут производиться по специальному графику с обязательной санитарной обработкой дезинфицирующими средствами.
Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 13.03.2020 № 121. О внесении изменений от 25.06.2020 № 462.
Система пространственной навигации и информации в детском саду
Уважаемые родители (законные представители), гости!!!
Для ориентировки в здании детского сада мы разработали систему пространственной навигации, которая должна помочь посетителю определиться, куда ему идти.
Поэтажные навигационные схемы помещений детского сада:
Для удобства навигации, для Вас имеются поэтажные навигационные схемы помещений ГБДОУ детский сад № 33 Московского района Санкт- Петербурга, различные знаки, кабинетные таблички, ориентируясь на которые Вы всегда найдете помещение которое ищите.
Часть указателей навигации по детскому саду находится на первом этаже. На втором этаже тоже имеются указатели, по которым Вы также можете ориентироваться.
Информационная доступность
Для получения информации о жизни в детском саду имеются информационные стенды, щиты, памятки для родителей. Это большое разнообразие наглядно-информационного пособия, которое познакомит с работой воспитателя в группе, режимом дня малышей, расписанием занятий и другой полезной информацией.
Схема безопасного подхода к детскому саду № 33 Московского района
Наш адрес: 196233 г.Санкт-Петербург, пр.Космонавтов д.50 корп. 2 литера А
Телефон/факс: (812) 727-44-90
Эл. адрес: [email protected]
Режим работы: понедельник-пятница с 7.00ч. до 19.00ч.
Выходные дни: суббота, воскресенье и праздничные дни установленные законодательством РФ.
Министерство науки и высшего образования Российской Федерации
Министерство просвещения Российской Федерации
Комитет по образованию. Правительство Санкт – Петербурга
Официальный сайт администрации Московского района Санкт-Петербурга
Отдел образования администрации Московского района Санкт — Петербурга
«Горячая линия» отдела образования Московского района Санкт-Петербурга
телефон: 576-89-93
e-mail: [email protected];
«Горячая линия» Комитета по образованию
телефон: 576-20-19
e-mail: [email protected];
Комитет по вопросам законности, правопорядка и безопасности в сети Интернет «Специальная линия «Нет коррупции!» (ссылка).
Правительство Санкт-Петербурга Постановление от 29.12.2014 года №1283 «Об утверждении порядков предоставления социальных услуг в Санкт-Петербурге» (ссылка).
Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации Приказ от 28.03.2014 года №159н «Об утверждении формы заявления о предоставлении социальных услуг» (ссылка).
Высота стола, высота стула, ростовая группа
Главная → Как подобрать высоту детского стола и стула|
Основные размеры столов и стульев для детей ясельного и дошкольного возраста. Утвержден постановлением главного санитарного врача Российской Федерации от 22 июля 2010г. №91. (санитарно — эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.42.2660-10) |
|||
|
Группа роста детей (мм) |
Группа мебели |
Высота стола (мм) |
Высота стула (мм) |
|
до 850 |
00 |
340 |
180 |
|
от 850 до 1000 |
0 |
400 |
220 |
|
1000-1150 |
1 |
460 |
260 |
|
1150-1300 |
2 |
520 |
300 |
|
1300-1450 |
3 |
580 |
340 |
|
1450-1600 |
4 |
640 |
380 |
Подобрать СТУЛЬЯ под необходимую группу роста
Подобрать СТОЛЫ под необходимую группу роста
Основные размеры столов и стульев для детей
ясельного и дошкольного возраста.
Маркировка столов и стульев в детском саду и ДОУ по САНПИН, по цветам.
ГОСТ 16371-2014. «Мебель.Общие технические условия.» установлено:
На видимых наружных поверхностях столов, парт и стульев для дошкольных учреждений должна быть нанесена цветовая маркировка в виде круга диаметром не менее 10 мм или горизонтальной полосы размером не менее 10×15 мм следующих цветов в зависимости от ростовых номеров изделия мебели:
00 — черный;
0 — белый;
1 — оранжевый;
2 — фиолетовый;
3 — желтый;
4 — красный;
5 — зеленый;
6 — голубой.
Способ нанесения цветной маркировки должен обеспечивать ее длительную сохранность.
Допускается нанесение цветной маркировки, выполненной печатным способом с самоклеящейся основой.
Ростовые группы столов и стульев по ГОСТ:
для столов в ГОСТ 19301.1-94 Мебель детская дошкольная. Функциональные размеры столов
для стульев в ГОСТ 19301.2-94 Мебель детская дошкольная.
Функциональные размеры стульев
Размеры по СанПиН « Детские стульчики
Посмотреть полный текст СанПиН 2.4.1.3049-13
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Действующий СанПиН 2.4.1.3049-13 принят 15 мая 2013 года, и вступил в силу с 30 июля 2013 года, взамен утратившему силу СанПиН 2.4.1.2660-10.
Выдержка из СанПиН 2.4.1.3049-13:
6.5. В групповых помещениях для детей 1,5 лет и старше столы и стулья должны быть подобраны согласно группе роста детей. Для детей старшей и подготовительной групп рекомендуется использовать столы с изменяющимся наклоном крышки до 30 градусов.
6.6. Стулья и столы должны быть одной группы мебели и промаркированы. Подбор мебели для детей проводится с учетом роста детей согласно таблице 1.
Таблица 1. Основные размеры столов и стульев для детей раннего возраста и дошкольного возраста
Группа роста детей (мм) |
Группа мебели |
Высота |
Высота сиденья |
до 850 |
00 |
340 |
180 |
свыше 850 до 1000 |
0 |
400 |
220 |
с 1000 - 1150 |
1 |
460 |
260 |
с 1150 - 1300 |
2 |
520 |
300 |
с 1300 - 1450 |
3 |
580 |
340 |
с 1450 - 1600 |
4 |
640 |
380 |
6.
7. Рабочие поверхности столов должны иметь матовое покрытие светлого тона. Материалы, используемые для облицовки столов и стульев, должны обладать низкой теплопроводностью, быть стойкими к воздействию влаги, моющих и дезинфицирующих средств.
6.8. Меловые доски должны быть изготовлены из материалов, имеющих высокую адгезию с материалами, используемыми для письма, хорошо очищаться влажной губкой, быть износостойкими, иметь темно-зеленый или коричневый цвет и антибликовое или матовое покрытие.
6.9. При использовании маркерной доски цвет маркера должен быть контрастным (черный, красный, коричневый, темные тона синего и зеленого). Учебные доски, не обладающие собственным свечением, должны быть обеспечены равномерным искусственным освещением.
6.10. В дошкольных образовательных организациях используются игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям и имеющие документы, подтверждающие безопасность, которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции.
Мягконабивные и пенолатексные ворсованные игрушки для детей дошкольного возраста следует использовать только в качестве дидактических пособий.
6.11. Размещение аквариумов, животных, птиц в помещениях групповых не допускается.
6.12. Во вновь строящихся дошкольных образовательных организациях в составе групповых должны быть предусмотрены отдельные спальные помещения. Спальни оборудуются стационарными кроватями. При проектировании групповой допускается предусматривать наличие раздвижной (трансформируемой) перегородки для выделения спальных мест (спальни), которые оборудуются раскладными кроватями с жестким ложем или на трансформируемыми (выдвижными, выкатными) одно — трехуровневыми кроватями.
6.13. В существующих дошкольных образовательных организациях при отсутствии спален по проекту или недостаточной площади имеющихся спальных помещений допускается организовывать дневной сон детей дошкольных групп в групповых на раскладных кроватях с жестким ложем или на трансформируемых (выдвижных, выкатных) одно — трехуровневых кроватях.
При использовании раскладных кроватей в каждой групповой должно быть предусмотрено место для их хранения, а также для индивидуального хранения постельных принадлежностей и белья. Кровати должны соответствовать росту детей. Расстановка кроватей должна обеспечивать свободный проход детей между кроватями, кроватями и наружными стенами, кроватями и отопительными приборами.
МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА в помощь педагогам ДОУ: Для педагогов детского сада
Сайт для педагогов детского сада
Дошкольное воспитание – один из важнейших этапов формирования личности, а живой диалог среди увлеченных одним делом – безусловная составляющая успеха. Мы знаем, как сложно найти актуальную информацию по методологии обучения, как при появлении определенного опыта появляется желание поделиться с коллегами своими наработками и услышать мнения. Мы все это знаем. И потому предлагаем Вам информационный портал, где Вы можете найти все, что может Вам понадобиться для работы. Дошколенок.
ру – портал для воспитателей и педагогов.Документация воспитателя ДОУ.
В работе воспитателя, как и в любой другой деятельности, необходим порядок и планомерность. Только при этих условиях, возможно, получить удовлетворение. Не секрет, что оформлению документов часто отводится второстепенная роль. Однако оформленная своевременно и корректно, она может стать нашим первым помощником.1.Табель посещаемости. Он необходим для того, чтобы ежедневно фиксировать количество детей в группе. Это помогает обеспечить питание детей и проведение непосредственно образовательной деятельности (раздаточный материал для каждого ребенка). Также он помогает отследить заболеваемость детей в определенный период.
2. Сведения о детях и их родителях. В официально принятой практике в специальном журнале обычно имеются следующие сведения о детях, посещающих группу: — фамилия, имя ребенка; -дата рождения; — адрес проживания и телефоны; -ФИО родителей, бабушек и дедушек; — дата рождения родителей, образование, место работы и телефоны.
Подобная информация возникает из тактичного общения воспитателя с родителями и другими членами семьи. Причем сведения эти должны быть конфиденциальными, ибо речь идет о благе ребенка.
Поведение воспитателя зачастую помогает нейтрализовать возможное негативное воздействие семейной обстановки на ребенка, сделать его жизнь более благополучной и гармоничной.3. Схема посадки детей за столами. Именно она помогает правильно подобрать мебель по росту, произвести посадку детей, что является профилактикой нарушения осанки и зрения. Для закрепления места на определенный период существует схема посадки детей за столами, которая по мере необходимости корректируется в зависимости от изменений в физическом состоянии детей в группе.
4. Календарно-тематический план.
5. Перспективный план работы. Для конкретизации и корректировки воспитательно-образовательной работы предусмотренной перспективным планом, воспитатель использует в работе календарные планы.
Для удобства пользования планом воспитатель делит его на две части: первая и вторая половина дня.
В первой половине дня воспитатель планирует: беседы, индивидуальную и совместную деятельность, чтение художественной литературы, утреннюю гимнастику, пальчиковую гимнастику, артикуляционную гимнастику, дидактические игры, привитие культурно-гигиенических навыков, прогулку, наблюдение погоды.
Во второй половине дня воспитатель планирует: бодрящую гимнастику, беседы, индивидуальную работу, экспериментирование, сюжетно-ролевые и дидактические игры, прогулку, работу с родителями.6. Диагностика (мониторинг). Каждый воспитатель должен изучать своих воспитанников, следить за особенностями их развития. Изучать надо в системе и постоянно. Для этого существуют карты по диагностике знаний, умений, навыков детей по всем видам деятельности и итоговые таблицы результатов усвоения детьми программы. Диагностику воспитатель должен проводить в начале и конце учебного года, что даст ему возможность сравнить результаты усвоения детьми программы и своевременно провести коррекцию познавательных процессов в сторону достижения ребенком возрастных норм.
7. Тетрадь по самообразованию. Общество постоянно предъявляет требования к системе образования. Воспитатель обязан своевременно знакомиться с новациями, пополнять профессиональный потенциал, совершенствовать педагогическое мастерство, применяя на практике новые образовательные технологии. Воспитатель должен вести тетрадь по самообразованию, записывая в нее название изученной литературы, название и автора заинтересовавшей его статьи, указывая страницы с наиболее значимой информацией. Далее следует обсудить с коллегами изученное на педагогическом совещании или педсовете. При использовании новаций необходимо приобрести или изготовить дидактические пособия согласно рекомендациям автора.
Правильная посадка школьника за столом. Презентация «правильная посадка за партой»
Инструкция
Сядьте ровно, чтобы нагрузка равномерно распределилась между ягодицами. Они должны всей поверхностью располагаться на стуле, нельзя сидеть на краешке или опираясь на одну сторону тела.
Чтобы найти максимально удобное положение, нужно немного покачаться, поерзать на стуле.
При сидении угол между корпусом и бедрами должен быть прямым, как и угол между бедрами и коленями (он может быть чуть больше, чем 90 градусов). Если ваш стул не соответствует этим параметрам, это серьезная причина задуматься о покупке нового. Офисные стулья, как правило, имеют регулируемую высоту. Стопы должны стоять на полу. Ноги лучше немного вытягивать вперед, но не следует поджимать их под себя. Неправильно сидеть нога на ногу.
Спинка стула должна быть удобной, чтобы вы могли на нее опираться. Важно, какова ее форма. У правильной спинки на уровне середины позвоночника имеется некоторая выпуклость, что способствует прямому положению спины. Если стул мягкий и вы в него «проваливаетесь», это только вредит спине.
Во время письма или работы за компьютером человек нередко немного наклоняется вперед. Наклон может быть очень легким, и как только вы заканчиваете дело, полезно выпрямляться.
Сильно наклоняясь и подворачивая под себя ноги, вы заметно увеличиваете нагрузку на поясницу, что может привести к болям в ней. Отклоняясь назад во время работы, вы напрягаете мышцы шеи.
Если ваша работа за столом связана с тем, чтобы печатать на клавиатуре, то обратите внимание на положение локтей. Они должны, так же как и колени, располагаться под углом в 90 градусов по отношению в поверхности стола и клавиатуры, которую надо поставить так, чтобы руки вытягивались вперед. Неправильно положение рук приводит к тому, что начинают болеть суставы в кистях и запястьях.
Видео по теме
Обратите внимание
Если проводить время за столом в неправильной позе, то это чревато различными последствиями. Кровь застаивается в нижней части тела, это приводит к отекам ног. Мышечный корсет позвоночника становится вялым, что влечет за собой хронические болезни. Межпозвоночные диски смещаются, так как в сидячем положении они испытывают повышенную нагрузку. Сложные отделы позвоночника, фактически, вообще не участвуют в работе, это чревато потерей их подвижности.
Полезный совет
Природа человека такова, что ему положено целый день бегать, ходить и пытаться раздобыть пропитание. Сидеть в течение 8 часов на одном месте – это не самое естественное занятие для вашего тела. Поэтому не стоит ограничиваться правильной посадкой: старайтесь время от времени вставать и делать упражнения. Каждый день полезно совершать небольшую прогулку, хотя бы получасовую.
Здоровый позвоночник — это не только прекрасное самочувствие, но и подтянутая фигура и показатель уверенности в себе. Необходимо держать спину как сидя за столом, так и при ходьбе.
Инструкция
Что такое правильная осанка? Человек, у которого прямой и здоровый позвоночник, ходит с развернутыми и опущенными плечами, не вытягивает вперед шею и не тянет за собой ноги. Чтобы проверить свою осанку, нужно встать вплотную к стене, касаясь ее затылком, лопатками, ягодицами и пятками, а между поясницей и стеной просунуть ладонь. При перемещении от вертикальной поверхности спина должна остаться в неизменном положении.
Как во время еды, так и во время работы спина испытывает определенную нагрузку. Если сидеть в неправильной позе долго, позвоночник начинает искривляться, суставы , появляется остеохондроз и сколиоз. Только если следить за осанкой и подогнать стол и стул под параметры своего роста, можно избежать этих проблем.
Если ваш рост находится в пределах 170-180 см, то вам нужен стол высотой 0,8 м, а стул высотой 0,5 м с шириной сидения от 0,4 м. Чтобы определить, как сидеть за столом, нужно задвинуть сиденье стула под стол на 5-7 см. Теперь можно садиться.
Итак, сядьте на стул, согнув ноги под углом 100 градусов. Предплечья нужно расположить на столе, а локти на подлокотниках. Интервал между животом и краем столешницы должен составлять примерно 5 см. Также требуется следить, чтобы сохранялась правильная осанка без опоры на спинку стула. Периодически нужно делать перерыв в работе, разминаться, а затем снова вставать к стене, проверяя, как вы держите спину. Постепенно выработается мышечная память, а с позвоночника снимется лишняя нагрузка.
Как держать спину сидя за компьютером? Положение перед монитором должно быть идентичным ползе за письменным столом. То есть необходимо сидеть прямо, не касаясь спиной и поясницей спинки стула, локти должны быть не на весу, а голову нельзя запрокидывать. Для этого экран компьютера или ноутбука нужно повернуть так, чтобы он располагался на уровне глаз или немного ниже. Размер шрифта и яркость подсветки необходимо отрегулировать таким образом, чтобы не приходилось щуриться или вытягивать шею при попытке прочесть строчки или разглядеть картинку.
Подросткам и детям, которые много времени проводят за письменным столом, требуется подставка для ног. Запретите своему ребенку опираться на локти, чтобы плечи не поднимались и не увеличивалась нагрузка на шею и плечевой пояс.
Родители должны следить за всеми возможными нюансами в жизни ребенка. Один из них — как малыш сидит за школьной партой. Очень важно осознавать, правильно ли он это делает и о чем стоит позаботиться, чтобы осанка ребенка не испортилась в процессе обучения.
О проблемах
Знать, как правильно сидеть за партой, должен каждый школьник. Ведь именно от этого могут возникать различные искривления позвоночника, а также сопутствующие заболевания: поражения ЦНС, проблемы с пищеварительным трактом и дыхательной системой.
Что делать?
Как проще всего научить малыша правильно сидеть за учебным столом? Показать, как дети сидят за партой. Картинки в этом деле — отличные помощники. Ведь ученику легче воспринимать ту информацию, которая поступает не только аудиально, но также и визуально. Помимо этого, ребенку также необходимо объяснить некоторые нюансы, которые могут быть не замечены на рисунке. Более того, хорошо создать «золотые правила сохранения осанки», которые можно повесить над рабочим местом школьника хотя бы дома.
Правила
Итак, как правильно сидеть за партой? Несколько простых правил. В первую очередь некоторые части тела ребенка должны располагаться по отношению друг к другу под прямым углом (по 90 градусов).
Такой угол должен быть в коленях малыша (поэтому очень важно подобрать стульчик правильной высоты), а также образовываться между спинкой и бедрами ребенка. также очень важна для обучения школьника, ведь его локти должны полностью находиться на парте, а не свисать, как это часто бывает. Также важным пунктом является и то, что стопы ног ребенка должны полностью стоять на полу. Если же высоты стула не хватает, для ног нужно предусмотреть специальную подставку. Однако стоит учитывать тот факт, что ножки ребенок будет периодически то сгибать, то распрямлять, поэтому подставка должна быть довольно большой. Что касается стульчика, тут очень важно, чтобы его спинка могла двигаться, ведь она располагается немного под углом к пояснице малыша, поддерживая ее. Сама же поза ребенка должна быть легкой, естественной. Спина ученика не должна постоянно находиться в напряжении. Правильная осанка — это когда ребенку с прямой спиной очень удобно и комфортно. Также ровной должна оставаться шея, поэтому, опять же, очень важно правильно подобрать высоту стола для школьника.
Физминутки
Разбираясь, как правильно сидеть за партой, чтобы сохранить осанку, дети (а также и учителя в школе) должны помнить, что в перерывах между занятиями обязательно должны быть минутки отдыха. Не только психологического и умственного, но и физического. Очень хорошо делать небольшие зарядки между уроками, «разминать» кости, двигаться. Перемены придуманы также и для этого.
Профилактика
Зная, как правильно сидеть за партой, школьник должен об этом постоянно помнить. Хорошо дома сделать небольшие напоминалки, тогда они всегда будут попадать в поле зрения ребенка и подсказывать ему, что нужно себя контролировать. Однако стоит уточнить, что через определенное время это войдет в привычку и не будет тягостным для ученика. Понимая, как сидеть за партой так, чтобы сохранить осанку, не забудьте, что по такому же принципу должно быть организовано и место, где ребенок работает за компьютером. И, конечно же, отличной профилактической мерой являются умеренные физические нагрузки, которые будут тренировать спину и укреплять ее мышцы.
Большую часть школьной жизни ребенок проводит за партой, что порой негативно сказывается на его здоровье. Конечно, учителя периодически напоминают о правильности осанки, но не всегда их рекомендации выполняют. Поэтому важно привить эту полезную привычку – сидеть за столом – еще дома, чтобы в школе ребенок поддерживал осанку автоматически.
Зачем это нужно?
Позвоночник – опора для всего организма .
С одной стороны, от его здоровья зависит деятельность внутренних органов. Людям с искривленным позвоночником сложно заниматься спортом, развивать выносливость, поэтому они не выдерживают длительных нагрузок, не могут жить полноценной жизнью. К сожалению, большинство осознает трагичность ситуации, когда становится поздно, и осанка уже нарушена.
С другой стороны, позвоночнику самому необходима поддержка, обеспечиваемая спинными мышцами. Следовательно, их нужно развивать, что и происходит во время движения. Но ведь школьники в основном ведут «сидячий» образ жизни, двигаясь только во время коротких перемен.
А придя домой, снова усаживаются за стол, чтобы выполнить домашнее задание.
Периодические занятия физической культурой (в лучшем случае – спортивные кружки и секции) не уменьшают вред от неправильной посадки и не позволяют мышцам развиваться правильно. Поэтому важно научить школьника сидеть правильно, чтобы избежать возможных проблем и нарушений здоровья .
Как нужно сидеть?
Приучать к правильной посадке необходимо с раннего детства . В этом случае навык поддержания осанки к моменту поступления в школу будет доведен до автоматизма, и школьник не будет нуждаться в постоянном контроле.
Как правильно сидеть за столом:
- Спина: ровная, позвоночник расположен вертикально. Если нужно немного наклониться, то делают это всем корпусом, сохраняя позвоночник ровным.
- Плечи: расположены на прямой горизонтальной линии.
- Расстояние от груди до парты: равно раскрытой ладони.
- Руки: лежат на столе, согнутые в локтях.
- Ноги: расположены рядом, согнуты в коленях, стопы полностью соприкасаются с полом, что позволяет равномерно распределить нагрузку на ягодицы.
При посадке за столом необходимо соблюдать правило «Трех прямых углов»: согнутые колени, линия бедер и спина, согнутые руки.
Чтобы сохранять правильную осанку во время письма и чтения, необходимо регулировать наклон столешницы.
При сидении за партой нельзя:
- Задевать стол грудью, опираться, ложиться – нарушается прямое расположение позвоночника.
- Убирать руку со стола – нарушается линия плеч.
- Опускать обе руки – позвоночник искривится вперед, удерживать его в вертикальном состоянии будет очень трудно.
- Сидеть «нога на ногу», подпирать голову ладонями, наклоняться в стороны – все это ведет к деформированию позвоночника и ослаблению мышц спины.
- Опираться спиной на спинку – если уж хочется немного отдохнуть, то касаться нужно всем позвоночником, а не отдельными его частями.
Соблюдение правил целесообразно, когда сама :
Если мебель не подходит ребенку по росту, то ему сложно будет поддерживать осанку, ведь одно или несколько условий будет трудно выполнить.
Стул должен быть с ровной или немного наклоненной назад спинкой . Она необходима для кратковременного отдыха и поддержания позвоночника в нужном положении. Сидеть на табурете школьнику не рекомендуется: когда мышцы устанут, некуда будет прислониться для отдыха, и ребенок обопрется о стол, а это делать не рекомендуется.
При обустройстве рабочего места в домашних условиях можно отдать предпочтение столу с регулируемой длиной – тогда не нужно будет его менять, если ребенок вырастет.
Нежелательно приобретать детям стулья на колесиках: они мешают удерживать стабильную позу в момент сидения.
Как научить ребенка правильно сидеть за столом?
Постоянно удерживать позвоночник в прямом положении – очень трудно, особенно ребенку.
Поэтому важно учесть несколько моментов, которые позволят зафиксировать полезную привычку поддержания осанки:
- Через каждые 15-25 минут нужно делать небольшие физминутки , не вставая: потянуть руки вверх, подвигать плечами, сделать повороты головой влево-вправо. «Отдохнувшим» мышцам будет легче продолжить работу по удержанию правильной осанки, а восстановленное кровообращение улучшит мозговую активность.
- Во время отдыха полезно разминать ноги , вытянув их под партой полностью.
- Договориться с учителем, чтобы детей периодически пересаживали , чтобы ребенок приспосабливался к разным местам, не привыкал сидеть под одним наклоном к доске.
- При работе с компьютером следить ,
чтобы центр монитора располагался прямо перед глазами школьника на расстоянии около полуметра.
Ученикам начальной школы нельзя позволять дома сидеть, не вставая, более получаса . У детей до 16 лет развивается опорно-двигательная система, нарушения в которой могут привести к повышенной утомляемости, заболеванию остеохондрозом, головным болям и другим неприятным сюрпризам.
Одним из самых эффективных способов профилактики деформирования позвоночника – это занятия спортом . Включение в режим дня подвижных игр на свежем воздухе, прогулок, постоянное напоминание о необходимости поддерживать правильную осанку и, конечно, личный пример – вот три «кита», на которых держится такая полезная привычка – умение правильно сидеть за столом.
Красивая осанка — ключ к здоровью и привлекательному имиджу. Физиологически правильное положение тела благоприятно влияет на состояние позвоночника, внутренних органов и систему кровообращения. Кроме того, прямая спина и развернутые плечи у большинства людей ассоциируются с образом успешного человека.
Привычка держать спину ровной формируется в детстве, и обязанность родителей воспитать у ребенка навык и желание следить за своей осанкой.
С первых дней обучения в школе малышу следует объяснить, как правильно сидеть за партой при письме, и обеспечить комфортное рабочее место.
Период обучения в школе — время активного роста и формирования позвоночника. Ребенок много времени проводит за столом, возрастает нагрузка на скелетную и мышечную систему, органы зрения. Правильная осанка за партой поможет избежать многих заболеваний, которыми люди обзаводятся именно в школьный период жизни. Это сколиоз, ухудшение зрения, проблемы в работе пищеварения, головные боли, повышенная утомляемость.
- туловище расположено вертикально, корпус выпрямлен;
- голова наклонена под углом не более 15°;
- плечи располагаются на одинаковой высоте: воображаемая линия, проведенная вдоль плечевого пояса, строго параллельна плоскости парты;
- локти не упираются в стол, а лежат свободно;
- дистанция между рабочей зоной и глазами ученика составляет не менее 30 см;
- ноги полной стопой стоят на полу либо специальной подставке;
- тазовая и бедренная части корпуса соприкасаются с сиденьем;
- ребёнок опирается спиной на спинку стула.
Соблюдение этих правил возможно лишь в том случае, если ребенок обеспечен комфортным рабочим местом, разработанным с учетом санитарно-гигиенических требований к мебели для детей школьного возраста.
Правильная парта для ребенка
Процесс приучения ребенка правильно сидеть за партой в школе должен начинаться дома. На помощь придут специальные ортопедические столы-трансформеры, которые обеспечивают детям максимально физиологичное положение тела. Благодаря регулируемым ножкам и специальным механизмам такие парты «растут» вместе с ребенком, гарантируя комфорт с первых дней обучения до подросткового возраста.
«Растущие» парты FunDesk предназначены для детей от 1,5 лет. Особенностью изделий является столешница с регулируемым углом наклона до 60° и многоступенчатый механизм изменения высоты парты и стула. Минимальная высота модели составляет 54 см. Максимальная высота рабочего места стандартна для взрослых письменных столов — 76 см. В зависимости от модификации, парты оборудованы отсеками для канцтоваров, полками, выдвижными ящиками, подставками и корзинами для книг.
Парты-трансформеры KANTOR представлены школьными и домашними моделями, рассчитанными на учащихся 3-16 лет. Пошаговый механизм позволяет корректировать высоту стола и стула в зависимости от роста ребенка. Регулятор угла наклона дает возможность выбирать оптимальное положение столешницы для различных видов деятельности: письма, рисования, черчения. Парты представлены как в строгом дизайне, так и в ярких розовых и синих расцветках, разработанных специально для мальчиков и девочек.
- При работе за письменным столом опора должна быть на 5 точек: 2 руки, 2 ноги, ягодицы.
- Голова не должна опускаться над тетрадью ниже точки прикрепления пальцев к ладони вытянутой руки, стоящей на столе.
- Расстояние между телом ребенка и краем стола должно быть равно ширине ладони, сжатой в кулак.
- Чтобы рассчитать высоту рабочего стола, к талии ребенка приложите его ладонь по ширине: верхний край ладони и будет высотой, на которой должна быть расположена крышка стола.
- Последнее (и самое труднодостижимое в современной школе): стол (парта) должен быть с перекладиной для ног. При опоре обеими ногами на эту перекладину разгружается спина. Огромный выбор детских столов и парт по данной ссылке
Дома обязательно подставляйте ребенку маленькую скамеечку или стопку книг. Если в классе современные столы без перекладин, договоритесь с другими родителями и прибейте или приварите такие перекладины.
Освещение
- Лампа всегда стоит на столе слева.
- Свет от обыкновенной лампы должен хорошо освещать рабочее место, а не светить в глаза ребенка. Если у вас галогеновая лампа, то убедитесь в обратном: достаточно ли широк и ярок круг света для работы.
- Если классы освещаются лампами дневного света, вы должны быть уверены, что все они исправны и не «мигают».
- Объясните ребенку, что он должен попросить зажечь верхний свет, если его глазам некомфортно.
- Окно в классе, где занимается ваш ребенок, должно быть с левой стороны.
Тетради
Порой учителя начальной школы хотят добиться какого-то необыкновенно красивого наклона на чистописании, поэтому кладут малышу тетрадь почти под углом 45° (против часовой стрелки). Попробуйте поработать на таком листе! Что вы чувствуете? Корпус развернут влево, правое плечо поднялось и вылезло вперед, голова наклонена на левое плечо. Согласитесь, такая посадка первоклассника — просто преступление против его здоровья.
Правильное расположение тетради на столе — поворот ее всего лишь на 20-30° против часовой стрелки. Спина должна быть прямой, голова — на оси туловища, плечи на одном уровне.
В чем ребенок носит учебники?
Это должен быть ранец или рюкзак. Я знала детей-третьеклассников, у которых два раза в неделю портфель весил 6 килограммов. Родители просили разрешить носить один комплект учебников на парту, но учитель не разрешил. В случаях подобного «перевеса» добивайтесь своего — здоровье малыша дороже.
Сколько можно сидеть?
- Для младших школьников на каждом уроке должны проводиться 2-3-минутные зарядки, предусмотренные программой, с упражнениями на мышцы плечевого пояса и спины.
- Дома чередуйте 30-минутную работу за столом с активным отдыхом (нагрузка на мышцы спины, плеч, рук) и расслаблением — 5-10-минутное лежание на полу (не на диване — поверхность должна быть твердой).
- Не настаивайте на приготовлении устных предметов за столом, но и не допускайте чтения лежа или завалившись на бок. Лучшая позиция при чтении: прямая спина, поддерживаемая спинкой стула, дивана или кресла.
Поделитесь статьей с друзьями:
Похожие статьи
15 идей для детского сада открытий
Представлен Национальной ассоциацией ландшафтных специалистов совместно с
Лаура Гаскилл
Игры на открытом воздухе обеспечивают детям физическую активность и свежий воздух, поощряют любовь к природе и творчеству и даже могут помочь развить навыки решения проблем.
Но средний большой квадрат травы, хотя и отлично подходит для футбольных матчей, не вдохновляет маленьких, ищущих приключений.Если у вас есть место, подумайте о том, чтобы добавить несколько соединенных уголков и закоулков, предназначенных для возбуждения любопытства и поддержки воображения. Вот 15 идей для начала: от журчащих ручейков и игровых лужаек до домиков фей.
1. Уличная классная доска. Большая классная доска, висящая на заборе или наружной стене, может занять детей. Хотите попробовать что-то немного другое? Вместо этого повесьте оргстекло и позвольте детям рисовать на нем моющейся темперой и кремом для бритья — вы можете сразу все смыть шлангом, чтобы использовать оргстекло столько раз, сколько захотите.
2. Сенсорный стол с тенью. Если у вас есть дошкольники, вы, вероятно, заметили сенсорный стол в школе вашего ребенка — эти столы высотой с ребенка предназначены для заполнения водой, песком или другими материалами (например, сушеными бобами), в которые детям будет приятно засовывать свои маленькие ручки.
. Поставьте стол в затененном месте или используйте зонтик, чтобы защитить малышей от солнца во время игры. В жаркие дни попробуйте положить большие куски льда, окрашенного пищевым красителем, в грунтовые воды и дайте детям поиграть с ним, пока он тает.
Фото Island Waterscape & Design Ltd
3. Ручей бурлящий. Небольшое количество проточной воды поможет вам почувствовать себя на заднем дворе далеко от цивилизации. Шум бегущего ручья, ощущение прохладной воды на горячих ногах и любопытных руках радуют и взрослых, и детей. Просто помните, что с маленькими детьми дома любые игры с водой должны находиться под присмотром — даже на очень мелководье, как показано здесь.
Фото Хелен Роуз Уилсон Садовый дизайн
4.Ступеньки из пеньков. Пни из натуральных деревьев — это сказочный аксессуар для детей на заднем дворе. Выровняйте их, чтобы получилась извилистая каменная дорожка, или обведите их кругом, чтобы получилась зона отдыха.
Небольшие кусочки дерева — отличная ступенька для очень маленьких детей.
5. Сад бабочек. Очаруйте детей, привлекая гусениц и бабочек в свой двор, сажая молочай, эхинацею пурпурную и другие растения, удобные для бабочек.
Фото Эшли Кампер Фото
6.Играй на лугу. Конечно, обычная трава — это хорошо, но если вы устали от кошения, почему бы не попробовать что-нибудь другое? Некоторые напочвенные покровы могут обеспечить мягкую, упругую поверхность, по которой детям нравится бегать, и они требуют минимального скашивания или вообще не требуют его.
Если вы хотите сохранить траву, подумайте о том, сколько лужайки на самом деле используют ваши дети — может подойти небольшой участок, оставляющий больше места для других творческих элементов, таких как вода, песок и съестные припасы.
Фото Мэтта Килберна
7.Уличная доска с зацепками для скалолазания.
Это не обычная стена из классной доски — эти маленькие отверстия на самом деле предназначены для скалолазания. Просто следите, чтобы дети не рисовали внизу, пока другие дети карабкаются!
8. Игровая площадка для грузовиков. Любой пустой участок в саду можно довольно легко превратить в «рабочую зону» для игрушечных грузовиков; просто оставьте участок земли голым и бросьте несколько грузовиков и инструментов для копания.
Фото The Brickman Group, Ltd.
9.Съедобные грядки с манящими дорожками. Дети с удовольствием едят овощи, когда помогают выращивать их на заднем дворе. Выращивание смеси забавных съедобных растений (например, сахарного горошка и мяты), мягких и приятных на ощупь растений (например, бараньих ушей) и свежих цветов, предназначенных для срезки, означает, что в саду всегда есть что-то интересное.
Поставьте поблизости детские лейки и проложите четко обозначенные дорожки, чтобы дети знали, где можно ходить (а где нельзя).
Фото The Pond Gnome
10.Садовое искусство. Красочные скульптуры и статуи, спрятанные в укромных уголках сада, радуют детей. Дети также могут принять участие в украшении сада, раскрашивая камни и делая маркеры для растений.
11. Природная игровая площадка. Небольшая выкопанная площадка, заполненная песком и окаймленная натуральным камнем, представляет собой привлекательную игровую площадку для маленьких детей. Добавьте другие найденные природные элементы, такие как бревна и щепки, а также пластиковых животных, чтобы завершить сцену.
12.Песчаная яма сейчас, овощная грядка позже. Это такая умная идея, если вы не хотите навсегда зацикливаться на песочнице на заднем дворе: постройте приподнятую грядку для овощей и вместо этого засыпьте ее песком. Когда ваши дети подрастут, вы можете вывезти песок и заполнить грядку землей.
Фото Plan-it Earth Design
13.
Сказочный домик. Маленькие дети очарованы другими мелочами, и идея садового домика для фей может быть особенно привлекательной.Вы можете купить их, но может быть интереснее (и, безусловно, более экономично) сделать их самостоятельно, используя натуральные материалы.
Фото Уитни Лайонс
14. Дом на дереве швейцарской семьи Робинзонов. Вдохновите на творческие игры с деревенским домиком на дереве, созданным для приключений на свежем воздухе. Этот был создан из обрезков древесины и включает в себя ведро на шкиве — идеально подходит для передачи секретных сообщений и других вещей тем, кто находится в доме на дереве.
15. Развлекательная зона походного типа. Классическое место для костра и стол для пикника — это место, где собирается вся семья. Такое непринужденное, уютное пространство на свежем воздухе делает более привлекательным обед на свежем воздухе в хорошую погоду или после ужина вернуться на улицу, чтобы выпить и попеть у пылающего костра.
Просто имейте в виду, что пепел остается горячим в ямах для костра в течение довольно долгого времени, поэтому держите детей подальше, даже если с момента последнего костра прошло много времени.
Еще от Houzz
Приготовьте детский стол, чтобы дети могли играть
Костровые ямы для сбора всей семьи
Вдохновляющие детские пространства — внутри и снаружи
Полный список идей для драматических игр для дошкольников
Чему дети могут научиться, участвуя в драматической игре?
Список способов, которыми дети растут и развиваются во время увлекательной драматической игры, бесконечен.
- Дети развивают свое воображение . Они учатся быть креативными и мыслить нестандартно.
- Учащиеся расширяют свой словарный запас . Они занимаются подлинным развитием языка — разговаривают друг с другом, слушают, задают вопросы, используют слова и разговор для реальных целей.
- Дети упражняются в переговорах , обмене , по очереди .
- Ранние ученики получают практический опыт с сортировкой , классификацией и организацией .
- Дети повышают свою способность к саморегуляции .
- Дети расширяют свои объемы внимания , планируя игровые действия, которые длятся все более продолжительные периоды времени.
Аэропорт – драматический игровой центр
Этот драматический игровой сценарий сложный, увлекательный и очень милый! Без сомнения, это один из самых любимых способов игры студентов. Аэропорт — это единственный центр, о котором студенты возвращаются спустя годы и спрашивают о нем.Это тот, с которым даже дети школьного возраста будут играть часами напролет. Это взрыв! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы увидеть больше фотографий.
Детская комната – Драматический игровой центр
Дошкольники любят притворяться, что заботятся о детях, и это важный урок того, как быть заботливыми, нежными и любящими.
Самое приятное то, что большая часть расходных материалов, вероятно, уже находится в вашей игровой комнате. Нажмите ЗДЕСЬ для большего количества фотографий и идей.
Вечеринка по случаю дня рождения – Драматический игровой центр
Что может быть лучше дня рождения без повода?! Нет! Этот центр драматической игры на День Рождения прост, потому что дети обычно знают как играть в него.Они, вероятно, были на многих вечеринках по случаю дня рождения и могут даже начать планировать собственную вечеринку за несколько месяцев. Если вы только начинаете, это отлично подходит для первого месяца обучения.
Магазин печенья
Пекарня – Театральный игровой центр Дети могут печь и продавать сладости в собственном магазине печенья . Лучшие части этого центра — это печенье своими руками и двойная печь! Нажмите на картинку ниже, чтобы увидеть все фотографии.
Больница – драматический игровой центр
Этот классический драматический игровой центр — еще один фаворит. Обустройте больницу с сортировочной койкой, костюмами врачей и большим количеством реквизита. Объяснений не требуется! Это один из центров (как продуктовый магазин и ресторан), с которым дети обычно хорошо знакомы. Они любят, когда их называют «Доктор»! Нажмите ЗДЕСЬ для получения дополнительных фотографий установки.
Кафе с горячими напитками – Театральный игровой центр
Согрейтесь кружкой горячего шоколада и свежей выпечкой в кафе горячих напитков Star Drinks.Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы увидеть множество фотографий для вдохновения.
Кафе-мороженое – драматический игровой центр
Шоколадно-мятное мороженое с вишней сверху… скоро! Дошкольники любят черпать и продавать это летнее угощение своим друзьям. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы увидеть больше фотографий.
Библиотека – драматический игровой центр
Любят ли ваши ученики перечитывать книги, которыми вы делитесь с ними в классе? Обустройте свою драматическую игровую площадку в виде библиотеки .Позвольте им «проверить» книги с их собственной библиотечной карточкой и вернуть их в школу на следующий день.
Блины и вафли
Кафе – театральный игровой центрЧто на завтрак?! Добавьте на кухню наборы для блинов и вафель (доступны ЗДЕСЬ и ЗДЕСЬ от Melissa & Doug) на кухню и разожгите гриль. Детям понравятся индивидуальные меню и все начинки для вкусного завтрака.
Пиццерия – Театральный игровой центр
Сделайте кирпичную печь из картонной коробки и рулона оберточной бумаги «кирпич».Дошкольники будут готовить пиццу, заказывать пиццу, доставлять пиццу и притворяться, что едят пиццу ВЕСЬ ДЕНЬ! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы увидеть все фотографии.
Почтовое отделение – драматический игровой центр
Предложите детям написать письма родителям или бабушкам и дедушкам, сделать открытки для своих одноклассников и доставить почту в Почтовый центр драматических игр. Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы увидеть много фотографий.
Ресторан – Театральный игровой центр
Мы можем принять ваш заказ? Театр ресторана предлагает множество возможностей для практики чтения, письма и командной работы.Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы увидеть меню и формы заказа, которые идеально подходят для начинающих читателей.
Магазин сэндвичей – Драматический игровой центр
Превратите обычный ресторан в магазин быстрого питания , сэндвич . С этой идеей драматической игры учащиеся будут следовать за доской меню слева направо, чтобы выбрать хлеб, белок, овощи и начинку для своего собственного бутерброда.
Подставка для тако – драматический игровой центр
Хотите тако или буррито из этой популярной подставки для тако ? Дошкольники примут ваш заказ, а затем приготовят тако или буррито по вашему выбору.
Какой способ «оживить» драматический игровой центр!
Ветеринарная клиника – драматический игровой центр
Пока вы изучаете животных зоопарка, домашних животных или даже ферму, эта драматическая игра Ветеринарная клиника — отличный способ вовлечь детей в притворную игру. Они будут ухаживать за животными и станут ветеринарами, рентгенологами и медсестрами.
Спектакль-сказка – Театральная драматическая идея
Превратите тройные научные доски в соломенный домик, домик из палочек и кирпичный домик для очаровательной версии «Три поросенка» .Дошкольники, которые могут запоминать и разыгрывать истории, будут иметь отличные навыки понимания, когда они пойдут в школу. Также весело разыграть Златовласки и Трех козлов Билли .
Автомат для питья из фонтана – опора для драматического спектакля
Независимо от того, открываете ли вы простой ресторан, пиццерию, магазин мороженого или прилавок с тако, вот верный и УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ способ оживить его.
Добавьте автомат с напитками! Вы можете использовать коробку или книжную полку с несколькими простыми дополнениями (бумажные стаканчики и папиросная бумага), чтобы сделать ее необычной.Нажмите ЗДЕСЬ для более подробной информации.
Мойщик окон – драматическая игра
Если вы ищете недорогой и быстро настраиваемый центр, то это то, что вам нужно! Получите все припасы из долларового магазина и добавьте воды. Летом тоже отлично. Выведите этих детей на улицу и заставьте их работать! Иногда самые лучшие идеи для драматических пьес самые простые.
Место раскопок динозавров – драматический игровой центр
Наденьте шляпу палеонтолога и найдите кости и следы динозавров на этом драматическом игровом месте раскопок.Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы узнать, как использовать простой ингредиент из магазина ремесел, чтобы превратить сенсорный стол в место раскопок.
Ваши дети любят притворяться или играть в ролевые игры? Какой ваш любимый способ настройки? Что бы это ни было, получите массу удовольствия, играя и учась со своими детьми сегодня.
Вы учитель?
БЕСПЛАТНАЯ домашняя драматическая игра!
Театральная игровая площадка является центром нашего школьного сообщества.Там так весело, практические занятия!
После подписки вы будете перенаправлены на БЕСПЛАТНЫЙ драматический набор. Мы уважаем вашу конфиденциальность. Отписаться в любое время.
4 Как учатся дети | Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа: расширенное издание
концептуальная разработка. Короче говоря, разум маленького ребенка ожил (Bruner, 1972, 1981a, b; Carey and Gelman, 1991; Gardner, 1991; Gelman and Brown, 1986; Wellman and Gelman, 1992).
Швейцарский психолог Жан Пиаже сделал серьезный шаг в сторону от взгляда на младенческое сознание. Начиная с 1920-х годов Пиаже утверждал, что разум молодого человека лучше всего можно описать в терминах сложных когнитивных структур. На основе тщательных наблюдений за младенцами и тщательного опроса детей он пришел к выводу, что когнитивное развитие проходит через определенные стадии, каждая из которых включает радикально разные когнитивные схемы.
Хотя Пиаже наблюдал, что младенцы на самом деле ищут стимуляцию окружающей среды, которая способствует их интеллектуальному развитию, он полагал, что их первоначальные представления об объектах, пространстве, времени, причинности и самости формируются лишь постепенно в течение первых двух лет.Он пришел к выводу, что мир младенцев представляет собой эгоцентрическое слияние внутреннего и внешнего миров и что развитие точного представления о физической реальности зависит от постепенной координации схем смотрения, слушания и прикосновения.
После Пиаже другие исследовали, как новорожденные начинают интегрировать зрение и звук и исследовать мир своего восприятия. Теоретики перцептивного обучения считали, что обучение происходит быстро из-за изначальной доступности паттернов исследования, которые младенцы используют для получения информации об объектах и событиях своего перцептивного мира (Gibson, 1969).По мере появления теорий обработки информации метафора разума как компьютера, информационного процессора и решателя задач стала широко использоваться (Newell et al.
, 1958) и была быстро применена к изучению когнитивного развития.
Хотя эти теории во многом различались, они разделяли акцент на рассмотрении детей как активных учащихся, способных ставить цели, планировать и пересматривать. Дети рассматриваются как ученики, которые собирают и систематизируют материал. Таким образом, когнитивное развитие включает в себя приобретение организованных структур знаний, включая, например, биологические концепции, раннее чувство числа и раннее понимание основ физики.Кроме того, когнитивное развитие предполагает постепенное приобретение стратегий запоминания, понимания и решения проблем.
Активную роль учащихся также подчеркивал Выготский (1978), указав на другие способы поддержки обучения. Выготского глубоко интересовала роль социальной среды, включающей орудия и предметы культуры, а также людей как агентов развития мышления. Возможно, самой мощной идеей Выготского, повлиявшей на психологию развития, была идея зоны ближайшего развития (Выготский, 1978), описанная во вставке 4.
1. Это относится к диапазону компетентности (Браун и Рив, 1987), в котором учащиеся могут ориентироваться с помощью поддерживающего контекста, включая помощь других. (Современные трактовки этой концепции см. в Newman et al., 1989;
Научное мышление: шаг за шагом
Мы все слышали мудрую пословицу об искусстве: дело не в продукте, а в цене». То же самое можно сказать и о науке. В раннем детстве дети осваивают технологические навыки науки, применяя их к разным темам.Навыки — наблюдать, сравнивать, сортировать и организовывать, предсказывать, экспериментировать, оценивать и применять — составляют семь основных шагов к научному мышлению. Гибкий пошаговый подход к науке позволяет следить за интересами и открытиями детей. Если в этом году дети очарованы коллекцией камней, которую ребенок приносит в школу, вы можете выбрать камни и гальку в качестве темы для изучения. Но если в следующем году ребенок принесет свою коллекцию семян, вы можете сосредоточиться на семенах и растениях для своей учебной программы по естественным наукам.
Как только этот процессный подход будет внедрен, дети обнаружат, что могут применять его к любой теме, которую хотят исследовать.
Не бойся!
Некоторым учителям не нравится наука. Но когда к науке подходишь как к процессу, в котором учишься вместе с детьми, бояться нечего. Целью разработки успешной научной программы является непредвзятость и способность видеть науку повсюду. Предоставляя детям множество интерактивных возможностей, вы научите их применять «шаги к науке» ко всему, с чем они сталкиваются.Следуйте инструкциям, изложенным здесь, чтобы получить динамичную интерактивную научную программу.
Использование «Рецепта семи шагов»
Основные шаги для создания больших научных исследований аналогичны шагам в научном методе, но расширены, с акцентом на навыки, которые наиболее важны для маленьких детей. Давайте посмотрим на каждый из них:
Наблюдать Это процесс пристального наблюдения, наблюдения с разных точек зрения, тихого наблюдения и ожидания без особого «делания».
» По своей природе дети часто хотят прыгнуть и «провести» эксперимент. Нам нужно напомнить им, чтобы они не торопились, чтобы использовать все свои чувства, когда они приближаются к деятельности.
Перенесите наблюдения на разные уровни и места. Попросите детей собрать больше информации и точек зрения. Что вы заметили в этих растениях? Что происходит, когда вы смотрите на них сверху, издалека или очень-очень близко? Давайте подождем и посмотрим, что произойдет, когда их сдует ветер или сместится солнечный свет. Что ты видишь сейчас?
Сравнить Сравнение побуждает детей не просто рассказывать, что они заметили в чем-либо, а начать выражать отношения между вещами.Чем эти растения одинаковы и/или различны? Где вы видели подобные растения? Разные растения? Чем одни растения отличаются от других? А как насчет их запаха?
Сортировка и организация Это процесс группировки вещей по узнаваемым признакам. Дети подбирают, группируют и организуют материалы разными способами.
Они начинают понимать, что объекты могут принадлежать более чем к одной группе одновременно. Это прекрасное время, чтобы предложить детям записать свои выводы в картинках и графиках.Ссылаясь на эти картинки и графики, они могут проводить дальнейшие сравнения. Сколькими способами мы можем отсортировать растения? (с цветами и без цветов, высокие и низкие, большие листья и маленькие листья) Сколькими способами мы можем расположить листья? (круглые, длинные, заостренные, двухлопастные, трехлопастные и т. д.)
Предсказание Это процесс вопросов и предположений, основанный на предварительном знании, полученном на первых трех шагах. Дети становятся все лучше и лучше в предсказаниях благодаря опыту, поэтому не забудьте предоставить много возможностей для этого навыка процесса.Что произойдет, если мы положим их в шкаф? Будет ли солнечный свет светить сквозь лист? Этот шаг также помогает детям обобщать вещи. Если они замечают, что свет, кажется, проходит сквозь листья папоротника, а не через фикус, они могут сделать вывод, что солнечный свет не проходит сквозь толстые листья.
Эксперимент Это когда дети проверяют свои предсказания и проверяют свои идеи. Ключом к этому шагу является предоставление большого количества различных материалов и ВРЕМЕНИ для изучения.Предоставьте материалы для бесплатного исследования в вашей научной области, чтобы дети могли посещать и пересматривать их самостоятельно — именно так дети проводят свою собственную версию «независимого исследования». Как мы можем проверить, будет ли свет проходить сквозь лист? Сколько различных листьев мы можем протестировать? В какие места можно посадить растения, чтобы посмотреть, вырастут ли они? Что еще вы хотите знать о растениях?
Оценить Здесь дети сообщают результаты своих экспериментов другим, используя свой конкретный опыт, озвучивая его и абстрактно представляя информацию в виде графиков, рисунков, схем и полевых журналов.Например: Можете ли вы каждый день рисовать на бумаге, сложенной гармошкой, растения в вашем кабинете? Используйте темную бумагу для темных мест, где хранятся растения, и белую или желтую бумагу для светлых мест.
Где лучше всего выращивать растения? Какие места не подходили для выращивания растений? Через сколько листьев вы могли бы пролить свет? Через сколько ты не смог бы пролить свет? Как представить эту информацию на графике?
Применить Этот шаг включает в себя применение понимания, полученного в ходе эксперимента, к более широкой области опыта, побуждая детей расширять рамки своих экспериментов, пробовать их снова с новыми материалами и проверять, согласуются ли их понимания.
Настало время замечательных открытых вопросов и занятий, которые помогут детям мыслить нестандартно! Что было бы, если бы растения были покрыты темной бумагой, светлой бумагой? Будут ли они расти? Что бы они сделали?
Наука в комнате
Как только вы дойдете до этапа подачи заявки, вы сможете перенести знания и эксперименты за пределы научного центра и в другие учебные центры. Вот несколько примеров того, как вы можете изучать растения по всей комнате:
Грамотность
- Соберите в библиотеке книги, на которых изображены прекрасные картины мира природы. Всю неделю в центре внимания в классе должна быть особая часть земли — цветок, красивая ветка или дерево бонсай.
- Расскажите бесконечную историю. Имейте большую сумку или корзину с кулиской, полную фруктов, орехов и семян. Начните рассказ со слов «Жил-был счастливый маленький апельсин, который ходил по полям в поисках своих друзей. Как вдруг он…» Теперь передайте сумку и продолжите глупую историю.
- Создайте словарь с картинками из новых научных слов, изученных и использованных в этом разделе.Добавьте рисунки и фотографии, чтобы проиллюстрировать каждое слово. Поместите это в центр грамотности, чтобы помочь в написании детских научных журналов.
Всю неделю в центре внимания в классе должна быть особая часть земли — цветок, красивая ветка или дерево бонсай.Арт.
- Повесьте табличку в художественной зоне, спросив детей: «Как можно использовать семена и луковицы в художественном проекте?»
- Добавьте изображения семян и растений великих художников для вдохновения на мольберте.
- Уберите кисти и замените их предметами природы на мольберте. Как можно рисовать листом, цветком, сосновой веткой и кукурузным початком?
Как можно рисовать листом, цветком, сосновой веткой и кукурузным початком?Манипуляторы
- Раздайте детям математические манипуляторы, чтобы они могли записывать рост рассады, луковиц и растений самыми разными способами.
- Создавайте всевозможные игры. Сделайте игру «внутри/снаружи» фруктов и овощей, используя фотографии, вырезанные из каталогов семян или скачанные из Интернета. Предложите детям помочь вам собрать пазл «Части растения», показывающий растение от корня до цветка. Они могут вырезать детали из плакатов или каталогов или нарисовать их сами. Сделайте игру с последовательностью семян, используя фотографии роста новых луковиц.
Стол для воды/песка
- На уровне грунтовых вод повесьте табличку с надписью: Семена всплывают? Предоставьте различные орехи и семена для тестирования и таблицу для записи результатов.
- В песчаном столе закопайте несколько крупных семян и орехов во влажный песок. Как можно использовать воду, чтобы найти семена? Пусть каждый ребенок оставит себе по одному предмету.
Как можно использовать воду, чтобы найти семена? Пусть каждый ребенок оставит себе по одному предмету.Музыка
- Какие предметы природы можно использовать для изготовления инструментов? Принесите тыквы, стручки фасоли, кокосы и другие предметы для изучения детьми. Используйте их, чтобы добавлять звуковые эффекты и оркестровать любимые песни и книги!
Следите за интересами детей
Самый эффективный способ выбрать научную тему — начать с того, что интересно детям.Обратите внимание на то, что они замечают. Весной один из классов детского сада заинтересовался ржавчиной, появившейся на уличном игровом оборудовании. Учитель предложил детям наблюдать и замечать ржавчину, а затем провести мозговой штурм, что они о ней знают. На следующей встрече дети составили сопроводительную таблицу того, что они хотели узнать о ржавчине. С несколькими контейнерами с водой и набором отличного «хлама» дети провели серию экспериментов, чтобы выяснить, что будет ржаветь в воде, а что нет.
Позже они решили протестировать другие жидкости, чтобы увидеть, будут ли ржаветь и в них «известные» элементы ржавчины. Они хотели знать: будет ли винт ржаветь в молоке, жидком мыле или газировке так же, как в воде? Конечно, ржавчины не было в школьной программе или хотя бы слабой вероятности в уме учителя как плана урока, но, взяв на себя инициативу и используя шаги к науке вместе, они создали удивительное научное исследование!
Детские коллекции
Дети — прирожденные коллекционеры.Просто загляните в их карманы, рюкзаки или ящики, и вы найдете самый удивительный ассортимент «особых вещей». Вы можете использовать детские коллекции в качестве отправной точки для изучения естественных наук. Предложите детям поделиться своими коллекциями и обсудить, что они о них знают. Посмотрите, есть ли у них какие-либо вопросы о своих коллекциях, которые они хотели бы изучить. Рассмотрим эксперименты, используя шаги к науке, которые можно проделать с этими предметами.
Не забудьте начать с наблюдения и сравнения.Что вы замечаете в предметах вашей коллекции? Чем предметы одинаковы и/или различны? Вы можете представить научный инструмент, такой как лупа или весы, и спросить, как мы можем использовать этот инструмент, чтобы узнать больше о предметах в вашей коллекции? Тогда следуйте по шагам к науке и посмотрите, куда они ведут!
Нажмите здесь, чтобы просмотреть и загрузить Таблицу развития
Три принципа развития детей младшего возраста для улучшения результатов ребенка
Основные принципы разработки могут помочь нам изменить политику и практику
Недавние достижения в науке о развитии детей младшего возраста дают нам беспрецедентную возможность решить некоторые из самых сложных проблем общества, от увеличивающегося неравенства в школьной успеваемости и экономической производительности до дорогостоящих проблем со здоровьем на протяжении всей жизни.
Понимание того, как опыт младенцев, детей ясельного возраста и беременных женщин может повлиять на исходы на протяжении всей жизни, в сочетании со знаниями об основных возможностях, которые необходимы взрослым, чтобы преуспеть в качестве родителей и на рабочем месте, обеспечивает прочную основу, на которой политики, поставщики услуг и общественные лидеры могут разработать общую и более эффективную повестку дня.
Наука о развитии детей и основные способности устойчивых взрослых указывают на набор «принципов проектирования», которые политики и практики в самых разных секторах могут использовать для улучшения результатов для детей и семей.Чтобы быть максимально эффективными, политики и службы должны:
- Поддерживайте чуткое отношение детей и взрослых.
- Укрепление основных навыков планирования, адаптации и достижения целей.
- Уменьшение источников стресса в жизни детей и семей.
Принципы указывают на ряд ключевых вопросов: Что делают текущие политики, системы или практики для решения каждого принципа? Что можно сделать, чтобы лучше с ними справиться? Какие барьеры мешают решать их более эффективно?
Эти три принципа, основанные на научных данных, могут служить ориентиром для лиц, принимающих решения, при выборе вариантов политики, разработке новых подходов и изменении существующей практики для наилучшей поддержки формирования здорового мозга и тела.
Принципы указывают на набор ключевых вопросов: Что делают текущие политики, системы или практики для решения каждого принципа? Что можно сделать, чтобы лучше с ними справиться? Какие барьеры мешают решать их более эффективно?
Кроме того, эти принципы могут побудить политиков задуматься об изменениях на всех уровнях, которые могли бы привести к улучшению результатов для детей младшего возраста. На индивидуальном уровне услуги могут быть направлены на активное развитие навыков как у детей, так и у взрослых. На уровне социальных услуг системы могут сосредоточиться на критической роли отношений в продвижении здорового развития, поддерживающего воспитания и экономической продуктивности.На системном уровне политика может уменьшить структурное неравенство и институционализированные источники стресса, такие как неравный доступ к высококачественному медицинскому обслуживанию и уходу за детьми, неравенство в финансировании школ и предвзятость в кредитовании. Эти и другие давние проявления неравенства продолжают создавать проблемы для детей на протяжении всей жизни и чрезвычайно затрудняют процветание взрослых в качестве родителей и кормильцев.
Эта научно обоснованная концепция предлагает руководство по генерированию новых идей для решения этих проблем и, в конечном итоге, для достижения значительных улучшений результатов для детей и семей, которые являются основой наших сообществ и нашего общего будущего.
Наука за принципами
Ученые обнаружили, что опыт, который получают дети в раннем возрасте, и окружающая среда, в которой они его получают, не только формируют архитектуру их мозга, но и влияют на то, будут ли, как и когда инструкции развития, содержащиеся в их генах, выражаются во множестве биологических процессов. системы. Именно так межличностные отношения маленьких детей со взрослыми опекунами (в семье и за ее пределами) попадают «внутрь тела» и влияют на обучение, поведение, физическое и психическое здоровье на протяжении всей жизни — в лучшую или в худшую сторону.На протяжении всей жизни на нашу способность процветать влияют наши отношения, опыт и взаимодействие с нашей физической и искусственной средой (включая, например, доступ к питательной пище и воздействие токсичных химических веществ).
Степень, в которой эти условия укрепляют здоровье, поддерживают и реагируют — или нет — напрямую влияет на внутриутробное развитие, благополучие ребенка и семейную жизнь. И все эти среды формируются политикой, поддержкой и структурным неравенством, которые создают условия, в которых живут семьи.
Биология активации стресса объясняет, почему значительные трудности, угрозы или травмы (например, в результате жестокого обращения, пренебрежения, крайней нищеты, системного расизма или межличностной дискриминации) могут привести к физиологическим и поведенческим нарушениям, которые могут иметь долгосрочные последствия. Тем не менее, не все стрессы плохи — детям нужно пережить управляемое количество невзгод с помощью поддерживающих взрослых, чтобы развить навыки преодоления стресса и здоровые системы реагирования на стресс. Но частые или продолжительные переживания, вызывающие чрезмерную стрессовую активацию, могут быть токсичными для архитектуры развивающегося мозга детей и других биологических систем.
Этот опыт также может перегрузить способность взрослых продуктивно участвовать в работе, семье и обществе. Дети, окружение которых включает поддерживающих опекунов, расширенные семьи или друзей , которые сами не слишком обременены чрезмерным стрессом , могут быть защищены от потенциального вреда и развивать строительные блоки устойчивости, которые ведут к более здоровой и продуктивной жизни.
Переживание серьезных невзгод в раннем возрасте может привести к тому, что системы нашего организма станут более восприимчивыми к стрессу на протяжении всей жизни, что приведет к долгосрочным негативным последствиям для физического и эмоционального здоровья, успеваемости, экономической продуктивности, социальных отношений и общего благополучия.Для взрослых, которые с детства пережили кучу невзгод, дополнительный вес текущих невзгод, таких как бедность, расизм или небезопасные сообщества, может перегрузить их способность обеспечивать стабильные, отзывчивые отношения, в которых нуждаются их дети, и постоянно удовлетворять потребности.
Требования современного рабочего места. Таким образом, эти научные результаты имеют отношение к выбору политики в самых разных областях — от традиционных областей, ориентированных на детей, таких как педиатрия, дошкольное воспитание и образование, отпуск по уходу за ребенком и питание, до областей, ориентированных на взрослых, таких как занятость, приемное воспитание, здравоохранение. уход, помощь в получении дохода и жилье.Даже политика, связанная с коммерческим зонированием, банковской практикой, минимальной заработной платой, экологическими нормами, общественными местами и реформами уголовного правосудия, влияет на условия и среду, в которой живут семьи из поколения в поколение.
Вернуться к началу
Содержание
Принцип 2. Развитие основных навыков
Принцип 3: Уменьшение источников стресса
Как взаимодействуют политика и практические принципы
Примечание об обновлении этого документа 2021 г.
Для детей отзывчивые отношения со взрослыми имеют двойную пользу: способствуют здоровому развитию мозга и обеспечивают буферную защиту, необходимую для предотвращения очень сложных переживаний, вызывающих токсическую реакцию на стресс.Для взрослых здоровые отношения также способствуют благополучию, предоставляя практические советы и эмоциональную поддержку, которые укрепляют надежду и уверенность, необходимые для преодоления стрессовых ситуаций. Когда государственная политика и эффективные услуги для семей поддерживают чуткое взаимодействие между взрослыми и детьми, взаимовыгодное взаимодействие и прочные отношения между поставщиками услуг и их взрослыми клиентами, они могут способствовать здоровому развитию детей и укреплять основные навыки взрослых, в конечном итоге помогая детям самим стать здоровыми, отзывчивыми родителями.
Почему?
Отзывчивые отношения в раннем возрасте являются наиболее важным фактором в построении прочной архитектуры мозга.
Подумайте о строительстве дома: фундамент закладывает основу, на которой строится все остальное. То же самое и с развивающимся мозгом. Архитектура мозга состоит из 90 142 триллионов 90 143 связей между 90 142 миллиардами 90 143 нейронов в различных областях мозга. Эти соединения обеспечивают молниеносную связь между нейронами, которые специализируются на различных функциях мозга.
Основным активным компонентом этого процесса развития является взаимодействие между детьми и их родителями, а также с другими опекунами в семье или сообществе. Когда младенец или маленький ребенок бормочет, жестикулирует или плачет, а взрослый отвечает ему зрительным контактом, словами или объятиями, в мозгу ребенка выстраиваются и укрепляются нейронные связи. Учитывая фундаментальное значение первых нескольких лет жизни, невозможно переоценить потребность в отзывчивых отношениях в различных условиях, начиная с младенчества.
Наиболее распространенным защитным фактором для детей и подростков, которые развивают способность преодолевать серьезные трудности, является наличие хотя бы одного стабильного и преданного отношения с поддерживающим родителем, опекуном или другим взрослым.
Поддерживающие отношения также помогают создать основу для устойчивости в детстве и во взрослой жизни. Наиболее распространенным защитным фактором для детей и подростков, которые развивают способность преодолевать серьезные трудности, является наличие хотя бы одного стабильного и преданного отношения с поддерживающим родителем, опекуном или другим взрослым.Эти персонализированные, отзывчивые отношения защищают детей от нарушения развития и моделируют способности, которые позволяют людям преуспевать в школе, на работе и вести стабильную семью.
Отзывчивые отношения помогают детям и взрослым справляться со стрессом, регулировать эмоции и поведение и вселять надежду на будущее. Напротив, социальная изоляция, с которой сталкиваются многие семьи, имеющие проблемы с психическим здоровьем или злоупотреблением психоактивными веществами, и связанное с ними клеймо, также наносит ущерб отношениям и усиливает изоляцию.Государственная политика и программы социальных услуг, специально разработанные для поддержки навыков и условий, способствующих отзывчивым отношениям между детьми и теми, кто о них заботится, поддерживают здоровое развитие и улучшают результаты детей.
Точно так же поставщики услуг, которые внимательно слушают и относятся к клиентам с уважением, с большей вероятностью будут эффективны в продвижении позитивных изменений.
Вот несколько примеров того, как можно применить принцип проектирования поддержки отзывчивых отношений к политике :
- Не позволяйте детям включать и выключать программы на велосипеде.Потеря пособия по уходу за ребенком, нестабильность жилья или участие в системе защиты детей — все это может нарушить стабильность отношений. Мы можем предотвратить эти сбои, предоставляя достаточные льготы, чтобы помочь семьям постоянно удовлетворять свои основные потребности, и используя более гибкие правила программы, которые позволяют семьям постоянно оставаться на связи с поставщиками услуг.
- Установите политику, позволяющую семьям сохранять и укреплять отношения. Например, поощрять частые контакты между детьми, находящимися на попечении вне дома, и их родителями, братьями и сестрами, сводить к минимуму изменения места размещения детей, находящихся на попечении вне дома, и содействовать привлечению родителей, находящихся в заключении или с неопределенным статусом проживания.
- Обеспечьте, чтобы работники программ обслуживания имели адекватную компенсацию и льготы, профессиональное развитие, социально-эмоциональную поддержку и надзор, чтобы снизить высокий уровень текучести кадров на этих должностях, который нарушает отношения между персоналом, детьми и семьями.
- Предлагайте услуги через доверенные организации и отдельных лиц в сообществе, которые уже установили прочные отношения с семьями.
Далее приведены примеры возможностей применения этого принципа к практике :
- Обучение взрослых воспитателей взаимодействию с детьми в различных условиях, включая педиатрию, программы раннего ухода и обучения, посещения на дому и даже программы обучения трудоустройству.
- Разработать методы найма, направленные на выявление и отбор персонала, отражающего культурные/расовые/этнические особенности обслуживаемых семей, а также лиц, мотивированных на установление прочных отношений с семьями, имеющими иное культурное происхождение и разнообразные потребности. Например, используйте процесс собеседования, в котором кандидаты могут наблюдать за другими.
- Сократите нагрузку и размер классов, чтобы у поставщиков услуг было достаточно времени для развития отношений с людьми, которым они должны помогать.Обеспечьте достаточную продолжительность, частоту и последовательность взаимодействий и сократите административные требования, которые могут привести к тому, что сотрудники будут тратить слишком много времени на формы и слишком мало на людей, которых они обслуживают.
Например, используйте процесс собеседования, в котором кандидаты могут наблюдать за другими.Наверх
Содержание
Принцип 1: Поддерживать отзывчивые отношения
Принцип 3: Уменьшение источников стресса
Как взаимодействуют политика и практические принципы
Примечание об обновлении этого документа 2021 г.
Существует набор основных навыков, которые помогают людям успешно управлять жизнью, работой и отношениями в обществе, которое вознаграждает способность сосредотачиваться, планировать и достигать целей, адаптироваться к изменяющимся ситуациям и сопротивляться импульсивному поведению.
Никто не рождается с этими навыками; они развиваются с течением времени благодаря практике и обратной связи, при этом некоторым детям требуется больше времени и поддержки, чем другим, для их создания. Политика, которая помогает детям и взрослым укрепить эти основные навыки, влияет не только на их успехи в школе и на работе, но и на способность родителей поддерживать развитие этих способностей в следующем поколении.
Почему?
Ученые называют эти способности исполнительной функцией и навыками саморегуляции.Точно так же, как система управления воздушным движением в загруженном аэропорту безопасно управляет прибытием и вылетом многих самолетов на нескольких взлетно-посадочных полосах, мозг нуждается в этом наборе навыков, чтобы фильтровать отвлекающие факторы, расставлять приоритеты в задачах, помнить правила и цели и контролировать импульсы. Эти навыки имеют решающее значение для обучения и развития. Они также побуждают нас делать здоровый выбор для себя и своих семей.
Дети могут развивать эти навыки, а взрослые могут укреплять их, когда политики, программы и квалифицированные лица, обеспечивающие уход или социальные работники, создают среду, обеспечивающую «подмостки» для усилий по их использованию.
Подмостки — это поддержка, соответствующая возрасту и контексту, которая помогает людям начать и вмешиваться по мере необходимости, позволяя практиковаться с постепенно меньшей поддержкой. Взрослые могут способствовать развитию навыков исполнительной функции ребенка, устанавливая распорядок дня, моделируя соответствующее социальное поведение, а также создавая и поддерживая поддерживающие и надежные отношения.
Наука показывает, что мозг продолжает адаптироваться к событиям на протяжении всей жизни и что взрослые тоже могут укреплять эти навыки с помощью практики и обратной связи.Большинство людей развивают ряд основных навыков, которые тесно связаны с окружающей средой, в которой они живут. Например, тайм-менеджмент — это набор навыков, на который сильно влияет контекст: в некоторых культурах высоко ценится пунктуальность, и основное внимание уделяется навыкам. -здание, а в других считается менее важным. Недавние исследования показывают, что у некоторых детей, которые растут в суровых условиях, развиваются улучшенные навыки решения проблем в угрожающих обстоятельствах, например, более быстрая когнитивная обработка или способность отслеживать новую информацию и гибко реагировать на нее под давлением.
Развитие существующих сильных сторон и их продуктивное использование, а также отработка новых навыков в различных ситуациях могут стать ключом к укреплению способностей, которые необходимы и ценятся в различных условиях.
В первые три года после рождения младенцы и дети ясельного возраста могут начать учиться использовать эти основные способности базовыми способами, например, научиться концентрировать свое внимание, реагировать на установление ограничений и следовать простым правилам. В возрасте от 3 до 5 лет большинство детей делают огромные успехи в использовании этих навыков посредством творческой игры, учатся гибко приспосабливаться к различным правилам в различных контекстах и сопротивляются импульсивному поведению.
Основные навыки имеют решающее значение для обучения и развития. Они также побуждают нас делать здоровый выбор для себя и своих семей.
К более позднему детству и юности, благодаря опыту и поддержке, способствующим росту, наш мозг готов опираться на эти основополагающие навыки, чтобы ориентироваться в более сложных ситуациях — сопротивляться давлению сверстников, ставить долгосрочные цели и планы и продуктивно справляться с трудностями.
неудачи. Хотя гораздо проще начать развивать эти навыки в раннем возрасте, никогда не поздно их улучшить.Даже во взрослом возрасте люди все еще могут осваивать новые навыки и укреплять других, но это требует гораздо больших усилий, если фундамент слаб.
Ниже приведены примеры способов применения принципа разработки повышения основных навыков к политике :
- Обеспечьте финансирование программ, которые явно сосредоточены на навыках саморегуляции и исполнительных функций и включают возможности для участников программы практиковать эти навыки.
- Увеличить стимулы для программ для двух поколений, чтобы активно развивать основные навыки у детей и взрослых, от которых они зависят.
- Разработать политику в области образования и обучения в раннем возрасте, которая признает важность исполнительной функции и саморегуляции как важной нити в «плетеной веревке» навыков, необходимых детям для достижения успехов в учебе.
- Ищите и устраняйте структурную предвзятость в политике, которая мешает цветным людям достигать своих целей. Чувство самоэффективности имеет решающее значение для укрепления этих навыков, а постоянные препятствия на пути к успеху, которые находятся вне нашего контроля, могут помешать мотивации продолжать попытки.
А вот примеры возможностей применения этого принципа к практике :
- Внедрение моделей коучинга, которые помогают людям определять, планировать и достигать своих целей. Развитие навыков с помощью таких инструментов, как шаблоны постановки целей, текстовые напоминания, временные шкалы и планировщики.
- Моделируйте действия, которые повышают успех в достижении цели, сосредоточив внимание на небольших, поэтапных шагах с частой обратной связью.
- Создание регулярных возможностей для изучения и применения новых навыков в соответствующих возрасту и осмысленных контекстах, таких как игровые подходы в раннем детстве; планирование долгосрочных школьных проектов в подростковом возрасте; и разыгрывание трудного разговора с начальником во взрослом возрасте.
- Признавайте, цените и опирайтесь на уже имеющиеся у людей навыки, которые помогли им выжить и преуспеть в окружающей среде — навыки, которые привели их туда, где они находятся сегодня.
Наверх
Содержание
Принцип 1: Поддерживать отзывчивые отношения
Принцип 2. Развитие основных навыков
Как взаимодействуют политика и практические принципы
Примечание об обновлении этого документа 2021 г.
Умение справляться со стрессом является важной частью развития, но непрекращающийся стресс, который испытывают миллионы детей и семей, переживающих глубокую бедность, системный расизм, межпоколенческие травмы, насилие в обществе, межличностную дискриминацию, злоупотребление психоактивными веществами и/или психические заболевания у родителей, может, без лечения вызывают длительные проблемы у детей и взрослых, которые о них заботятся.
Уменьшение накопления потенциальных источников стресса защитит детей напрямую (т. е. их реакция на стресс срабатывает реже и мощнее) и косвенно (т. е. взрослые, от которых они зависят, лучше способны защитить и поддержать их, тем самым предотвращая долговременный вред). ). Дети лучше развиваются, когда мы облегчаем нагрузку на их родителей, чтобы они могли удовлетворять основные потребности своих семей, когда учителя и социальные работники имеют эффективную подготовку и управляемые размеры классов/нагрузку, а также когда политика и программы структурированы и реализованы таким образом, чтобы уменьшить стресс, а не усилить его.
Почему?
Чрезмерная активация систем реагирования на стресс по-разному влияет на мозг и другие системы органов. Когда мы чувствуем угрозу — в том числе состояние «повышенной готовности» или бдительности, которое возникает при нахождении в острой угрожающей среде или даже в ситуации, когда мы чувствовали угрозу в прошлом, — наше тело готовит нас к ответным действиям, увеличивая частоту сердечных сокращений, кровяное давление.
, уровень сахара в крови и гормоны стресса, такие как кортизол. Когда системы реакции на стресс активируются в среде поддерживающих отношений, эти физиологические эффекты смягчаются и возвращаются к исходному уровню.Однако, если реакция на стресс является чрезмерной и продолжительной, а поддерживающие отношения недоступны, это может привести к токсическому стрессу, который нарушает здоровое развитие архитектуры мозга и других биологических систем. Подобно работе автомобильного двигателя в течение нескольких дней или недель подряд, постоянная активация реакции на стресс изнашивает мозг и другие биологические системы.
Постоянный стресс также истощает драгоценную энергию, необходимую мозгу: в детстве для здорового развития; и во взрослом возрасте, чтобы иметь дело с последующими решениями, многие из которых предназначены для родителей, имеющих дело со структурным неравенством, связанным с экономической нестабильностью, системным расизмом или другими проблемами.Хаотичные, угрожающие и непредсказуемые ситуации и окружение, которые активируют реакцию «дерись или беги», могут затруднить использование исполнительных функций — основных способностей, необходимых нам для планирования, концентрации, приспособления и противодействия импульсивному поведению.
И хотя практиковать эти навыки полезно, постоянная и интенсивная потребность справляться с постоянными стрессовыми ситуациями может истощить их — точно так же, как физические упражнения полезны для физической формы, но попытка пробежать несколько марафонов в неделю приведет к физическому истощению.
Постоянный стресс истощает драгоценную энергию, необходимую мозгу: в детстве для здорового развития; и во взрослом возрасте, чтобы иметь дело с последующими решениями, многие из которых предназначены для родителей, имеющих дело со структурным неравенством, связанным с экономической нестабильностью, системным расизмом или другими проблемами.
Кроме того, люди, пережившие серьезные невзгоды в раннем возрасте, хроническую личную дискриминацию или межпоколенческую травму, с большей вероятностью будут воспринимать и сосредотачивать внимание на потенциальных угрозах на протяжении всей жизни.Часто возникающие обстоятельства, которые кажутся нам неподвластными, также могут снизить наше чувство самоэффективности (вера в то, что мы можем что-то сделать, чтобы изменить и улучшить свою собственную жизнь), что является ключом к нашей способности планировать и участвовать в целенаправленном поведении.
.
По всем этим причинам многопоколенческий подход к уменьшению внешних источников стресса в семьях имеет двойную пользу: он открывает путь взрослым для создания отзывчивых отношений и стабильной среды для детей, а также помогает детям развивать здоровые системы реагирования на стресс. и прочную архитектуру мозга, чтобы сосредоточиться на обучении и получать пожизненные преимущества от этих ранних строительных блоков устойчивости.
Ниже перечислены примеры возможностей применения принципа проектирования уменьшения источников стресса к политике :
- Создать условия, в которых семьи могут удовлетворять основные потребности, такие как доступная и питательная пища, безопасное жилье, медицинское обслуживание и психиатрические услуги, а также иметь возможность накапливать финансовые активы, чтобы противостоять непредвиденным потерям или чрезвычайным ситуациям.
- Уделите особое внимание потребностям детей в периоды серьезных лишений, таких как бездомность.
- Установить упрощенные, упорядоченные правила для определения права на льготы и услуги и повторной сертификации, сводя при этом к минимуму карательные правила, которые усугубляют и без того сложные ситуации.
- Активно сокращайте источники стресса на уровне сообщества в районах с высокой степенью неблагополучия, таких как повторяющееся насилие, воздействие токсикантов окружающей среды, продовольственные пустыни и отсутствие услуг и экономических возможностей.
- Обеспечьте постоянное адекватное финансирование для предотвращения неожиданной потери услуг, которая является источником стресса как для поставщиков услуг, так и для семей, чтобы обеспечить стабильность, позволяющую взрослым сосредоточиться на чутком уходе.
Наконец, вот примеры способов применения этого принципа к практике :
- Помогите семьям достичь экономической стабильности и укрепить навыки, необходимые для создания благоприятной домашней среды с последовательным и предсказуемым распорядком.
- Регулярно спрашивайте и реагируйте на основные факторы стресса, влияющие на семьи, в рамках процесса оценки, проводимого во многих типах программ обслуживания.
- Предоставляйте услуги в спокойной, организованной и доброжелательной обстановке.
- Предоставляйте работникам программ обслуживания необходимую им поддержку, такую как разумная нагрузка/количество классов, чуткое руководство и развитие навыков, чтобы они могли справляться со своим собственным стрессом, чтобы они могли эффективно помогать своим клиентам.
Наверх
Содержание
Принцип 1: Поддерживать отзывчивые отношения
Принцип 2. Развитие основных навыков
Принцип 3: Уменьшение источников стресса
Примечание об обновлении этого документа 2021 г.
Эти три принципа не действуют изолированно.На самом деле они тесно взаимосвязаны и усиливают друг друга во многих отношениях.
Во-первых, прогресс в любой из трех повышает вероятность прогресса в двух других. Например, уменьшение источников стресса облегчает доступ и использование исполнительных функций и навыков саморегуляции; это также высвобождает время и энергию для участия в ответных взаимодействиях. Аналогичным образом, помощь родителям и опекунам в улучшении исполнительных функций поддерживает их способность участвовать во взаимодействии с детьми, находящимися под их опекой, и создавать более стабильную и предсказуемую среду для ухода.
Использование этих принципов дизайна для продвижения позитивных изменений во всех трех измерениях — это наш лучший шанс помочь взрослым обеспечить безопасный и отзывчивый уход, а также помочь детям встать (и оставаться) на пути к здоровому развитию.
Во-вторых, деятельность каждого человека оказывает важное влияние на всех остальных членов семьи. Он создает самодвижущийся цикл выгод для всех. Например, когда взрослый опекун создает спокойную, упорядоченную и предсказуемую обстановку, дети, скорее всего, будут испытывать меньше стресса, что способствует их здоровому развитию.
Улучшение поведения детей, в свою очередь, снижает стресс для опекунов, предоставляя взрослым больше возможностей для дальнейшего развития собственных навыков саморегуляции и исполнительных функций.
К сожалению, верно и обратное: серьезные проблемы в любой из этих областей могут привести к проблемам в других. Использование этих принципов дизайна для продвижения позитивных изменений во всех трех измерениях — это наш лучший шанс помочь взрослым обеспечить безопасный и отзывчивый уход, а также помочь детям встать (и оставаться) на пути к здоровому развитию.
Принципы проектирования в действии
Понимание основных факторов, влияющих на развитие ребенка и то, как взрослые развивают и используют основные навыки, а также признание влияния чрезмерного стресса на оба эти фактора имеют решающее значение для улучшения результатов как для отдельных лиц, так и для всего общества. Опираясь на общее понимание того, как здоровое развитие можно либо способствовать, либо подорвать, специалисты-практики и лица, формирующие политику, могут по-новому взглянуть на то, как мы можем лучше поддерживать семьи, воспитывающие маленьких детей, и более эффективно устранять «первоначальные» источники проблем.
Ниже приведены три предложения о том, как политики, системные лидеры и специалисты-практики могут применять эти принципы проектирования в своем собственном контексте.
- Ставьте вопросы, оценивайте и улучшайте текущие политики и операции . В какой степени текущая политика и операции способствуют (или препятствуют) отзывчивым отношениям и развитию основных возможностей? В какой степени они уменьшают (или увеличивают) источники стресса? Что мешает нам работать лучше? Чтобы найти ответы на эти вопросы, лидеры могут провести ряд наблюдений и бесед с работниками на переднем крае, которые лично занимаются как детьми, так и взрослыми.Вероятно, это даст важную информацию о том, как все работает сейчас, и предложения о том, как это может работать лучше в будущем.
- Тест предложил изменения в политике или системных операциях. Когда предлагаются изменения в законы и/или правила, они обычно оцениваются с точки зрения их потенциального экономического и бюджетного воздействия. Три принципа дизайна в этом документе обеспечивают дополнительную основу для анализа таких предложений. По сравнению с текущими операциями, как предлагаемые изменения могут повлиять на перспективы отзывчивых отношений, на развитие основных способностей как у взрослых, так и у детей, а также на уменьшение источников стресса? Учитывая эти вероятные последствия, насколько сильны аргументы в пользу (или против) изменений, как это предусмотрено в настоящее время? Как можно изменить предложения, чтобы получить больше положительных эффектов и/или меньше отрицательных последствий, особенно для семей, живущих в районах концентрированной бедности или имеющих дело с системным расизмом или другими источниками межпоколенческих травм?
- Использовать организационную структуру для разработки новых политик или программных стратегий . Иногда оценки и изменения текущих политик недостаточно. Используя то, что было извлечено из наблюдений и бесед с работниками и клиентами, руководители могут задавать такие вопросы, как: Предположим, мы хотим, чтобы наша система как можно лучше сокращала источники значительного стресса, испытываемого опекунами, детьми и воспитателями дошкольного возраста. Сервисы. Как бы мы перепроектировали систему, чтобы сделать это? Какие изменения мы можем принять в ближайшее время, чтобы начать работу, и к каким более крупным и сложным изменениям мы можем стремиться со временем? Как система может помочь наиболее перегруженным семьям и семьям с ограниченными ресурсами создать свои активы, чтобы предотвратить нестабильность?
Три принципа дизайна в этом документе обеспечивают дополнительную основу для анализа таких предложений. По сравнению с текущими операциями, как предлагаемые изменения могут повлиять на перспективы отзывчивых отношений, на развитие основных способностей как у взрослых, так и у детей, а также на уменьшение источников стресса? Учитывая эти вероятные последствия, насколько сильны аргументы в пользу (или против) изменений, как это предусмотрено в настоящее время? Как можно изменить предложения, чтобы получить больше положительных эффектов и/или меньше отрицательных последствий, особенно для семей, живущих в районах концентрированной бедности или имеющих дело с системным расизмом или другими источниками межпоколенческих травм?
Сервисы. Как бы мы перепроектировали систему, чтобы сделать это? Какие изменения мы можем принять в ближайшее время, чтобы начать работу, и к каким более крупным и сложным изменениям мы можем стремиться со временем? Как система может помочь наиболее перегруженным семьям и семьям с ограниченными ресурсами создать свои активы, чтобы предотвратить нестабильность?Наверх
Узнать больше
Хотите использовать три принципа проектирования, чтобы изменить политику или практику? Узнайте о наших семинарах Science X Design и технической поддержке .
Примечание об обновлении этого документа 2021 г.
Процесс обновления этого документа начался задолго до вспышки пандемии COVID-19, широкомасштабного социального протеста против системного расизма и массового экономического коллапса, затронувшего большинство тех, у кого уже было меньше всего. Это было предпринято в ответ на множество комментариев, которые мы получили с тех пор, как мы впервые опубликовали документ в 2017 году, и запустили серию семинаров Science X Design, чтобы помочь политикам и системным лидерам применять эти научные принципы в своих собственных контекстах и отраслях.
В течение 2020 года в связи с повышенным вниманием общественности к давним структурным неравенствам обновление этого документа стало еще более актуальным.
Многие изменения в этом документе более явно указывают на растущее количество данных, которые были «спрятаны у всех на виду» — доказательств, связывающих различия в результатах в области здравоохранения и образования со способами создания государственных структур, систем и услуг. (сознательно или нет) на протяжении многих поколений систематически лишать возможности цветных людей.Чтобы иметь наибольшее влияние, попытки политиков и системных лидеров использовать науку о развитии детей в раннем возрасте для улучшения результатов в наших сообществах должны уделять больше внимания этим «первоначальным» источникам стресса.
Другие обновления отражают наш собственный путь более внимательного прислушивания к голосам людей, которые лично переживают различные формы невзгод. Мы пришли к лучшему пониманию того, что «исполнительная функция и навыки саморегуляции», которые продолжают оставаться в центре внимания обширных исследований, на самом деле являются «ключевыми навыками» для конкретного, культурно специфичного контекста, который вознаграждает целенаправленное планирование, импульсивность.
контроль и отсроченное удовлетворение — в то время как в других обстоятельствах может быть более адаптивным и эффективным в краткосрочной перспективе развитие навыков, позволяющих быстро реагировать на выживание.Биология говорит нам, что человеческое развитие связано с адаптацией, поскольку наш мозг (и остальные части нашего тела) приспосабливаются к условиям, в которых мы живем. По мере того, как мы начали более целенаправленно размышлять о широком разнообразии этих контекстов, становилось все более очевидным, что навыки, которые мы называли «ключевыми», хотя и остаются важными, должны рассматриваться как важные только тогда, когда они соответствуют определенной цели в жизни. определенный набор контекстов.
Наконец, по мере того, как мы указываем на будущее, которое потребует восстановления систем и социальной инфраструктуры, которые рухнули во время пандемии COVID-19 и связанных с ней экономических потрясений, можно извлечь несколько уроков.
- Во-первых, необходимость основывать государственную политику на надежных научных концепциях как никогда актуальна. Наука не дает ответов на все вопросы, но научно обоснованные идеи в сочетании с жизненным опытом семей и сообществ, опытом поставщиков услуг и разнообразием точек зрения среди политиков и общественных лидеров могут стать катализатором свежего мышления и более эффективных действий.
- Во-вторых, принципы научно обоснованного дизайна, представленные в этой статье, остаются актуальными в разгар всепроникающего кризиса, который затрагивает всех (хотя и не в равной степени), и будут оставаться обоснованными и востребованными в будущем.Основные концепции детского развития не меняются: отзывчивые отношения по-прежнему строят прочную структуру мозга и поддерживают взрослое преодоление трудностей; основные навыки по-прежнему составляют строительные блоки здорового принятия решений и устойчивости перед лицом невзгод; и чрезмерная активация реакции на стресс по-прежнему нарушает как здоровое развитие, так и способность родителей и других опекунов обеспечивать стабильную и благоприятную среду для маленьких детей.
- В-третьих, часто шаткие, а в некоторых случаях и вовсе отсутствовавшие «системы» поддержки семей, существовавшие до пандемии (особенно в США).С.) нужно не просто восстанавливать, а переосмысливать и перестраивать, чтобы быть сильнее и эффективнее в будущем. Реконструкция новой экосистемы для детей младшего возраста, которая объединяет социальные услуги, здравоохранение и образование и руководствуется лучшими доступными знаниями (научными и практическими), имеет важное значение, если мы хотим процветать в будущем.
Наука не дает ответов на все вопросы, но научно обоснованные идеи в сочетании с жизненным опытом семей и сообществ, опытом поставщиков услуг и разнообразием точек зрения среди политиков и общественных лидеров могут стать катализатором свежего мышления и более эффективных действий.
Наверх
Работа в саду с маленькими детьми помогает их развитию
Работа в саду с детьми дает им навыки, которые помогут развитию вашего ребенка.Вы и ваши дети будете наслаждаться каждым этапом процесса.
Май — идеальное время года в Мичигане, чтобы вместе с детьми заняться садоводством. Садоводство с детьми обеспечивает идеальное сочетание навыков и задач для развития вашего ребенка. Например, садоводство — это отличное упражнение для физического развития.
Маленькие дети могут практиковать двигательные навыки, навыки управления телом и навыки управления объектами, перемещаясь с одного места на другое с инструментами, землей и водой.Они будут двигать свои тела, используя большие мышцы, а также использовать мышцы для балансировки и управления объектами. Навыки мелкой моторики, такие как хватание всей рукой и хватание клешнями (необходимые навыки письма), используются в садоводстве, когда дети используют совок или грабли и собирают крошечные семена для посадки. Кроме того, быть на свежем воздухе и много двигаться — хороший способ потренироваться.
Другим аспектом физического развития является сенсорная стимуляция, которую вы можете испытать в саду.Вода является важной частью работы в саду, и, если вашему ребенку больше ничего не нравится, игра со шлангом или поливом может стать изюминкой. Также интересно чувствовать текстуру почвы или листьев растений, а также запах свежего сада и его растений.
Конечно, большинство садов представляют собой визуальный взрыв цветов, тонов и оттенков.
Если вы сажаете съедобные растения, это одна из немногих областей, где вы можете безопасно использовать чувство вкуса вашего ребенка. Дети часто охотнее пробуют новую пищу, если они участвовали в процессе ее выращивания.
Навыки грамотности также могут быть частью садоводства. Изучение названий различных растений и чтение их требований к росту на упаковках семян или растений — это деятельность по обучению грамоте. Другим занятием по чтению/письму может быть составление карты вашего сада или двора и обозначение растений в нем. Карта области, которую вы сажаете, может быть очень полезной, когда эти семена начинают прорастать, и вы не уверены, какой из них является сорняком, а какой овощ или цветок, который вы посадили!
Когнитивное развитие связано с интеллектуальными навыками, такими как запоминание и анализ информации и прогнозирование результатов.Вы можете сделать много этого в своем саду с детьми. Задавая открытые вопросы о том, что вы уже сделали в своем саду и что, по их мнению, вам следует делать дальше, вы помогаете им продумать процессы подготовки почвы, посадки, полива и прополки.
Попросите их рассказать вам о различиях между различными растениями, которые вы выращиваете, или о различных частях самих растений. Покажите им растение целиком — корни, стебель, листья, цветы и семена — или позвольте им нарисовать растение на разных стадиях роста.
Наконец, совместная работа в саду с детьми — это время единения. Вы устанавливаете связи с детьми и создаете воспоминания о своем опыте в саду. В то время как ваши дети учатся любить выращивать вещи на всю жизнь, вы больше узнаете о своих детях — как они думают, что им нравится и не нравится и насколько они на самом деле способны. Ваши растения могут создать красивую среду, будь они в саду, на приподнятой грядке или в горшке, и вы и ваши дети будете наслаждаться каждым этапом процесса.
Для получения дополнительных идей о мероприятиях и статей о развитии детей, успехах в учебе, воспитании детей и развитии жизненных навыков посетите веб-сайт расширения Мичиганского государственного университета.
Была ли эта статья полезной для вас?
Расскажите, почему
Представлять на рассмотрениеСтолярное дело – Тараи Ракау – Образование в Новой Зеландии
Столярное дело — это деятельность, которая дает детям возможность строить вещи.
В то же время это помогает развивать и практиковать широкий спектр навыков.
| Уровень соответствия | Основная аудитория | Прочее |
|---|---|---|
Информировать |
|
|
Дети учатся через игру.Ниже приведена некоторая информация об идее игры для ваших детей.
Столярное дело может помочь детям
- улучшить контроль над своим телом, координацию рук и глаз, манипулятивные навыки и мышечную силу
- научиться решать проблемы
- понимать длину, размер, баланс и силу
- научиться наблюдать, предсказывать и экспериментировать
- выразить свое творчество в трехмерном пространстве
- научиться делиться и сотрудничать с другими.
Взрослые могут поддержать детей,
- играя с ними и слушая их
- внимательно наблюдает за ними и следит за тем, чтобы столярное оборудование хранилось в столярной зоне
- быть готовым помочь им в случае необходимости, т.е. для удержания дрели
- убедитесь, что участок хорошо укомплектован подходящей древесиной, гвоздями и т. д.
- показать им, как правильно пользоваться инструментами и ухаживать за ними
- позволяет им исследовать в своем собственном темпе
- поддерживает их в реализации их собственных идей, не беря на себя ответственность.
Предметы для столярных работ
Плотницкие работы должны находиться в месте, где взрослые могут легко наблюдать за детьми. Столярный верстак должен быть прочным и находиться на высоте ребенка, а рядом с ним должна быть тележка или полки для хранения дров и оборудования. Он должен стоять на твердой поверхности, куда можно подобрать упавшие гвозди и мелкие предметы.
Большие магниты значительно облегчают эту задачу, а также делают ее увлекательной. Древесина должна быть мягкой и необработанной (хорошо подойдет сосна) разных форм и размеров.Большие бревна или стволы деревьев, лежащие на земле, отлично подходят маленьким детям для колки и распиловки.
Идеи для оборудования
- легкие молотки с полноразмерной ударной поверхностью
- маленькая острая пила для взрослых
- тиски для захвата дерева
- гвозди разных размеров и типов
- плоскогубцы, чтобы держать гвозди, пока ребенок забивает молотком
- ручная дрель и бита, шурупы и отвертка (самая простая в использовании короткая, короткая) Наждачная бумага
- и блок
- блокнот с бумагой и карандашом, чтобы дети могли составлять и записывать планы
- линейка и строительный карандаш
- полезные аксессуары, такие как клей ПВА, степлер и скобы, скотч, бечевка, крышки от бутылок, крючки, гайки и болты, ножницы, резинки, крышки и краска.
Что построить
Manu aute (воздушные змеи), poutoti (ходули) и tītī tōrea (игры с палками) — это ресурсы, которые легко изготовить.
Manu aute: воздушные змеи
Серия ‘Nga tamariki iti’ (доступна через Down the Back of the Chair(внешняя ссылка)) включает в себя историю воздушного змея Хеми. Эта история также включает в себя очень простые методы изготовления воздушных змеев с использованием в основном природных ресурсов.
Poutoti: ходули
Легко сделать, но важно использовать подходящую древесину, отшлифовать ее, чтобы избежать осколков или острых краев, и подобрать их по размеру для маленьких детей.
Tītī tōrea: палочки для игр с палками
Это простые в изготовлении предметы, которые можно изготовить и сразу же использовать Для маленьких детей tītī tōrea можно изготовить из рулонов бумаги, а не из дерева. Однако подходят некоторые легкие породы древесины. Tītī tōrea можно использовать с музыкой, пением и ритмическими упражнениями, а также помочь детям узнать о звуке и времени щелчка палочками друг о друга (ритм).
Te Whariki
Столярное дело может помочь в обучении по всем направлениям Te Whariki.В частности, развивающая способность детей к самовыражению поддерживается на этапе «Общение», где они открывают и развивают различные способы творчества и самовыражения. Это также поддерживается в направлении «Исследование», где дети обретают уверенность и контроль над своим телом, особенно в тонких движениях, связанных с использованием инструментов.
Эта игровая идея была разработана для игровых групп. Не стесняйтесь использовать его в других типах услуг ECE, но убедитесь, что вы по-прежнему соблюдаете правила и критерии лицензирования, применимые к вашему типу услуг.Эта информация также может быть полезна родителям.
Последнее рассмотрение: Было ли это полезно? Дайте нам свой отзыв
.